Аннотация. Урок построен таким образом, что с помощью учителя обучающиеся учатся определять цель предстоящей деятельности, видеть проблему, высказывать свои версии ее решения и соотносить результат деятельности с заявленной целью. На основе заглавия, ключевых слов второклассники прогнозируют содержание и находят необходимую информацию в разных источниках, устанавливают причинно-следственные связи. Происходит оценка чувств героев, поступков и происходящих событий с позиции общечеловеческих нрав
Язык и речь постоянно изменяются, обогащаясь и развиваясь. Но, с другой стороны, каждый носитель языка заинтересован в том, чтобы в своей основе язык был как можно более стабильным, претерпевал минимум изменений. Необоснованное реформирование и небрежное отношение к сохранению основ языка может привести к тому, что мы «потеряем» прошлое, перестанем воспринимать информацию, созданную нашими предками.
Данная исследовательская работа посвящёна актуальной языковой теме: «Буква
Урок ориентирован не только на закрепление предметных образовательных результатов обучающихся, но и на развитие умения устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, выделять существенные признаки и свойства. В процессе работы обучающиеся классифицируют, делают обобщающие выводы; учатся пользоваться приборами и инструментами, планировать, оценивать результаты работы, регулировать и контролировать свои действия. В ходе овладения предметного содержания урока формируются
В статье рассматривается теория формирования читательской самостоятельности, разработка которой принадлежит Н. Н. Светловской. Н. Н. Светловская определяет читательскую самостоятельность как «личностное свойство, которое характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его обращаться к книгам, и системы знаний, умений, навыков дающих ему возможность с наименьшей затратой сил и времени, реализовать свои побуждения в соответствии с общественной и личной необходимостью». Читательская самосто
На данном уроке учащиеся получают знания об историческом прошлом нашей Родины. Эти знания закрепляются в процессе виртуального путешествия в разные исторические эпохи. В соответствии с требованиями ФГОС НОО урок ориентирован на достижение личностных образовательных результатов: воспитание у учащихся чувства патриотизма, уважение к историческому прошлому своей страны, гордость за свою Родину.
В статье раскрывается тема использования инновационных педагогических технологий, которые взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную дидактическую систему, направленную на воспитание таких ценностей, как честность, доброжелательность, взаимопомощь. Методами работы являются совместная деятельность, поиск, сотрудничество учителя и учащихся. Педагогика сотрудничества - эта одна из технологий личностно – ориентированного обучения. Обучение в сотрудничестве рассматривается как эффекти
В данной статье рассматривается на сегодняшний день одна из актуальных проблем умения в младшем школьном возрасте составлять план текста. Статья раскрывает содержание понятия - умения составлять план текста и рассматривает методики по формированию умения составлять план.
Особое внимание в работе уделено методике Л.Н.Изволенской «Методика формирования умения составлять план». Ей были выделены этапы составления плана. На этой основе Л.Н. Изволенской выделены методы и приемы по составлению плана.
Урок ориентирован не только на закрепление предметных образовательных результаов обучающихся. Предметные знания закрепляются в процессе виртуального путешествия в историческую эпоху, посвящённую 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. Знания об историческом прошлом нашей Родины воспитывают у учащихся чувство патриотизма, уважение к людям, подарившим живущим ныне мирное небо над головой. При этом реализуется прикладной аспект математики (применение математики в жизненных ситуациях).
В статье рассматриваются виды регулятивных универсальных учебных действий. Несмотря на наличие научных и практических наработок, и признанием необходимости формирования регулятивных УУД автор столкнулся с недостаточным использованием в практике диагностического материала по выявлению уровня развития регулятивных УУД младших школьников на уроках русского языка при изучении орфографического материала. В статье приведены виды диагностических методик, направленных на выявление уровня развития регу
В статье рассматривается проблема формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста посредством возможностей внеурочной деятельности.
В данной статье приведена классификация уровней восприятия художественных произведений младшими школьниками. Автор отмечает немаловажную роль в восприятии литературных произведений воображения.
В статье выделяются и описываются задания, способствующие развитию воображения младших школьников.
В статье содержится сценарий родительского собрания по повышению уровня грамотности родителей (законных представителей) по проблеме Интернет - безопасности детей, рассматриваются вопросы актуальности темы информационной безопасности, характеризуются признаки интернет – зависимости, приводятся советы по управлению безопасностью детей младшего школьного возраста при пользовании Интернетом.
В статье затрагивается проблема выработки орфографических навыков, основанных на сознательном использовании грамматических знаний, применение орфографических правил, предполагающих активную мыслительную деятельность учащихся.
Мы живем в огромном мире, в котором можно запросто потеряться. Чтобы знать, как вернуться домой, нужно знать, где ты живешь, то есть знать свой адрес. На данном уроке мы познакомимся с понятием местоположение, адрес, Родина, рассмотрим некоторые города нашей страны.
Имя урока: «Если б не было школ, до чего человек бы дошёл!
До чего человек докатился, в дикаря бы опять превратился!»
Цели урока:
1) образовательные: формирование представлений об эпохе Первобытного мира;
2) воспитательные: воспитание представления о добре и зле;
воспитание чувства взаимопомощи, дружелюбия.
3) развивающие: развитие умения находить, формулировать и решать проблему урока;
развитие умений работать с географической картой, словарём;
развитие умения сравнивать, анализировать
Одна из сложнейших задач, над решением которой бьётся не одно
поколение учителей,- развить ум ребёнка, приохотить его к активному,
напряженному интеллектуальному труду, воспитать не пассивного
потребителя, - а добывателя. Как никогда ранее эта проблема актуальна
сегодня. Кем бы ни стали ученики после школы, им всегда будут нужны
знания, умения логически мыслить, анализировать, сравнивать, делать
выводы, обобщать факты.
