Введение. Традиционное природопользование. История природопользования Ставропольского края. Современное состояние и экологические проблемы Благодарненского района
Задачи на логику формируют у учеников интеллектуально-логические способности. Предложенная система задач направлена на формирование нового способа деятельности при максимальном использовании самоуправления личности учащегося, в процессе решения которых ведущее место занимают интуитивные приемы деятельности. В статье приведена классификация эвристических задач в связи с их использованием для развития творческих способностей личности. Приведены примеры отбора учебных задач при организации эвристи
Учитель должен научить мыслить и снабдить ученика теми знаниями, которые понадобятся ему в реальной жизни: как в обиходе, так и при поступлении в среднее специальное или высшее учебное заведение(что актуально для подавляющего большинства учащихся).Для этого сейчас не требуется менять программы учебных предметов, можно пересмотреть подход к обучению, содержание поурочных планов
География как область знаний обладает богатейшим здоровьесберегающим ресурсом. В арсенале каждого учителя есть средства и методики, которые позволяют параллельно с главной задачей – качественным обучением – решать проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся, сберечь нервную систему ребенка. В статье представлен материал о возможных вариантах здоровьесбережения на уроках географии: оснащение кабинета, физминутки, паузы-релаксации, создание позитивного психологического климата на уроке.
Рабочая программа по географии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса по географии для среднего звена. Программа включает в себя тематическое планирование уроков для 5-9 классов, планируемые результаты обучения для каждого курса данной ступени, перечень обязательной географической номенклатуры, критерии оценивания работ. Предложено тематическое поурочное планирование курса 5 класса по учебнику В.П. Дронова и технологическая карта урока.
Урок рассчитан для учащихся 9-х классов. Урок построен в системе личностно ориентированного обучения. На уроке создаются условия для проявления познавательной активности учеников через работу с различными источниками информации.
Глава I. Личностно-ориентированное развивающее обучение
1.1. Феномен личностно-ориентированного развивающего обучения на уроках географии
1.2. Принципы построения личностно-ориентированной системы обучения
1.3. Технология личностно-ориентированного образовательного процесса
Глава II. Личностно-ориентированный урок
2.1. Функция урока географии в системе личностно-ориентированного обучения
Заключение
Учебно-воспитательные задачи: учить уч-ся логически мыслить; развивать умение высказывать собственное суждение, подкрепленное знаниями; формировать умение работать в коллективе и коллективно; совершенствовать навыки уч-ся по анализу текстов учебной и научно-популярной литературы, картографического и статистического материала в процессе подготовки к уроку и на уроке. Воспитывать любовь к своей Родине и уважение к достижениям других стран.
Данный материал можно использовать на заключительном уроке географии по теме «Южные материки» в 7 классе или как внеурочное мероприятие на неделе географии.
Урок географии целью которого является расширение знаний учащихся о географических картах и их классификации. Данный урок может быть полезен как учителям географии, так и учителям начальных классов.
Урок разработан для 11 класса, является обобщающим занятием при изучении экономических регионов мира. Урок составлен таким образом, что позволяет охватить и систематизировать значительный объем полученной ранее информации. При выполнении заданий происходит смена деятельности учеников, они работаю как в малых группах, так и индивидуально, что позволяет определить их уровень освоенности материала. В ходе работы продолжается формированиетаких познавательных учебно-логических универсальных действий,
