Данная разработка урока формирует знания о классификации химических реакций, более подробно рассматриваются реакции замещения, формируются представления о ряде замещения металлов, а также обучающиеся экспериментально наблюдают основные правила ряда напряжения металлов
Урок имеет межпредметную направленность, объединяя химическую и биологическую науку одновременно. Учебное занятие стремится показать единство химического состава между объектами живой и неживой природы, а также значимость химического состава для биологически активных молекул необходимых для нормальной жизнедеятельности организма
Одним из дидактических средств повышения мотивации познавательного интереса на уроках химии в системе профтехобразования являются тематические кроссворды. Они позволяют педагогу за короткий промежуток времени организовать проверку и закрепление достаточно объемного материала по определенной теме: знание основных понятий, определений, законов и закономерностей. Решение кроссвордов само по себе, как известно, занятие не из скучных, а разгадывание кроссвордов по химии интереснее вдвойне
На протяжении всей жизни практически каждый человек сталкивается с ситуациями, субъективно переживаемыми им как трудные, нарушающие привычный ход жизни. В современном мире постоянно возрастает стрессогенность среды в связи с неустойчивостью социально-экономической ситуации, нарушением экологического равновесия, информационной революцией, ростом экстремизма, увеличением числа чрезвычайных ситуаций. Это зачастую порождает у людей психическую напряженность и предъявляет повышенные требования к стрес
Разработка урока проводилась по учебному предмету химия, учебнику И.И. Новошинский, Н.С Новошинская Химия, для учащихся 9 класса. При проведении урока мною соблюдается принцип «от простого к сложному». Сначала изучается положение группы элементов в Периодической системе Д. И. Менделеева, затем строение атома и вид связи в молекуле. После дается общая характеристика физических свойств и нахождение в природе. И только потом рассматриваются вопросы получения и химические свойства этих элементов. Обя
Интегрированный урок химии, географии и биологии по изучаемой теме даёт более полное представление о нефти как о ценном углеводородном сырье, её значимости практически во всех сферах жизнедеятельности человека.
На уроке изучается не только состав, свойства и способы переработки нефти, но и определяются её основные месторождения в мире, страны, являющиеся главными экспортёрами нефти. Кроме того, рассмотрена роль нефти в глобальной экономике и жизни общества, а также экологические проблемы, возни
Рабочая программа по химии для учащихся 8 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы формирования универсальных учебных действий и требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, в соответствии с ФГОС ООО, За основу рабочей программы взята программа курса химии для 8-11 клас
Рабочая программа по химии для обучающихся 7 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы формирования универсальных учебных действий и требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, в соответствии с ФГОС ООО, и примерной программы среднего (полного) общего образования. Базов
Методическая разработка «Итоговая контрольная работа по химии за курс 10 класса». В разработке представлены два варианта контрольной работы. Контрольная работа разработана для базового уровня, по учебнику О. С. Габриеляна Химия. Контрольная работа состоит из части А, части Б и С. Часть А -это тестовые задания. Часть Б - вопросы с кратким ответом - эти вопросы могут быть тестами последовательности, соответствия и вопросами с открытой формой ответа, часть С задача на массовую долю выхода продукта
Цели урока: создать условия для исследования учащимися физических и химических свойств алюминия на основе строения его атома, дальнейшего развития общеучебных и предметных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы, экспериментально решать задачи, составлять молекулярные и ионные уравнения химических реакций), развития логико-смыслового мышления учащихся, памяти, химического языка; развивать их умение осуществлять самостоятельную деятельность на уроке; воспитывать культуру умственного труда
Данный урок входит в систему уроков темы «Кислород и сера» учебной программы курса неорганической химии 9 класса. Материал урока изучается в рамках освоения содержания программы о составе, свойствах, получении и применении неорганических веществ. Он позволяет повторить свойства основных классов неорганических соединений, в частности кислот, рассмотреть их с позиции теории электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессов, закрепить и скорректировать знания и умения учащихся
Сегодня актуален вопрос: как эффективнее учить детей, какие методы использовать в обучении, чтобы оно способствовало дальнейшей самореализации и самоопределению личности. Одним из путей решения данной проблемы является творческий путь обучения и его можно успешно реализовать через использование технологии технического творчества – ТРИЗ (теории решения изобретательских задач), созданной в середине 20 века изобретателем, инженером, писателем-фантастом Г.С.Альтшуллером.
Автор учебника: учебник «Химия, 8», О.С.Габриелян, М., Дрофа 2014 г. Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом. Урок проводится в рамках изучения темы 7 «Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно – восстановительные реакции». На момент изучения темы данного урока обучающиеся знакомы с основными классами неорганических соединений, их составом, основными положениями теории электролитической диссоциации; умеют составлять реакции ионного обмена, извлекать необходимую информац
В статье рассмотрено, как дидактические игры позволяют эффективно реализовывать все ведущие функции обучения и воспитания: образовательную, воспитательную, и развивающую. В настоящее время престиж естественных наук, в том числе и химии, падает. Как поддержать интерес к предмету? Мой опыт показывает, что эффекты от дидактических игр с профессиональными направленностями превосходят все ожидания. Они активизируют познавательную деятельность, развивают воображение, внимание и память, особенно зритель
Статья раскрывает роль и формы внеклассной работы по химии. На примере работы районного методического объединения и личного опыта учителя приводятся примеры реализации массовой внеурочной работы по пропаганде химических знаний среди обучающихся.
Автор: Желтова Надежда Никитична, Леденева Елена Викторовна
Данная разработка урока формирует знания о составе, классификации, номенклатуре средних и кислых солей, обучает составлению их химических формул, знакомит учащихся с основными понятиями солей, вырабатывает умение определять принадлежность веществ к классу солей по их формулам. Урок также позволяет устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать признаки классификации, готовить сообщения, строить речевые высказывания в устной и письменных формах
Автор: Трофимова Татьяна Владимировна, Кудина Наталья Викторовна
Известно, что в математике есть раздел, посвященный арифметической и геометрической прогрессии. В ЕГЭ задачи на эту тему встречаются крайне редко. В ГИА предлагается для решения одна задача в модуле «Алгебра». Как действует ребенок? Он выучил формулу, подставил данные, получил результат. Как оценить результат и где можно применить эти знания? Очень частый вопрос. Если геометрическая прогрессия в реальной жизни используется при расчете кредитов, то для арифметической прогрессии сложно найти практи
