Конференция: Образование и воспитание. Теория и практика
Автор: Войтихова Мария Ивановна
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена как основная образовательная область «Речевое развитие». Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской. В этой связи развитие речи ребенка раннего возраста становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога ДОО
Конференция: Образование и воспитание. Теория и практика
Автор: Германова Светлана Борисовна
Познавательная деятельность – единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся, а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе
Конференция: Образование и воспитание. Теория и практика
Автор: Войтихова Мария Ивановна
Заикание является широко распространенным речевым нарушением. Оно возникает у детей раннего возраста в период наиболее активного формирования их речи и личности и в дальнейшем препятствует развитию многих личностных характеристик ребенка, затрудняет его социальную адаптацию.
Конференция: Образование и воспитание. Теория и практика
Автор: Петропавловская Ольга Анатольевна
Основная задача обучения в старшей школе ‒ создание оптимальных условий для формирования готовности к образовательному и жизненному самоопределению. В статье раскрываются возможности уроков математики с точки зрения развития исследовательских умений старшеклассников
Конференция: Образование и воспитание. Теория и практика
Автор: Кострикова Наталья Владимировна
В последние годы перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства. Системно-деятельный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. В образовательной практике происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активн