Материал предназначен для предмета «Музыкальная литература» в музыкальных школах и школах искусств. История развития музыкально-театрального жанра «Балет» рассматривается от истоков до XX века.
Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать тематические концерты, театрализованные и хореографические постановки и другие виды самостоятельной творческой работы учащихся. Любое творение - это верный путь формирования музыкального творчества. Важной чертой проектного подхода является гуманизм, внимание, позитивный заряд, направленный не только на обучение, но и на развитие творческой с
Автор: Черняева Любовь Леонидовна, Кашинцева Надежда Михайловна
Успешное развитие системы дополнительного образования учащихся невозможно без разработки его теории и методики. Значительную роль в этом процессе играет методическая деятельность, являясь одним из аспектов профессиональной деятельности преподавателя дополнительного образования.
Цель проекта: Совершенствование уровня профессионального мастерства преподавателей ДШИ через самообразование и обмен педагогическим опытом, создание условий для приобщения детей к ценностям народной музыкальной культуры.
В данной статье раскрывается роль и значение личности педагога в становлении учебного интереса ребёнка в сфере дополнительного образования. Обозначаются современные психологические, технические и социально-экономические условия взросления современных детей, в которых формируется и получает своё развитие мотивационная деятельность последних. Роль личности современного педагога в формировании учебного интереса ребёнка раскрывается через анализ понятий личностный и профессиональный авторитет, взаимо
Методические указания для выполнения практических работ являются частью ППССЗ ГПОУ ТО «Тульский педагогический колледж» по специальности 53.02.01 «Музыкальное воспитание» в соответствии с требованиями ФГОС СПО.
Методические рекомендации по выполнению практических работ адресованы студентам очной формы обучения в процессе подготовки к педагогической практике в дошкольных образовательных организациях.
Методические рекомендации включают в себя характеристику вида музыкальной деятельно
Статья предназначена для преподавателей хорового и сольного пения ДШИ и ДМШ, а так же для педагогов дополнительного образования, руководителей детских хоровых коллективов в общеобразовательной школе. В статье рассматривается значение и важность упражнений как основы выразительного исполнения музыкальных произведений
При ближайшем рассмотрении учебника «Искусство. Музыка» Т. И. Науменко, В. В. Алеева для 7 класса (Москва, Дрофа, 2018г., 5-ое издание, стереотипное) возникает перечень вопросов, плавно перетекающих в предложения, а затем и в замечания по доработке учебника. В настоящей статье рассмотрены основные позиции, предлагаемые автором по корректировке учебника
Одной из важнейших стратегических задач современной профессиональной школы является формирование профессиональной компетентности будущих специалистов. Квалификационные характеристики по всем педагогическим специальностям Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования содержат конкретные требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы. Выпускник колледжа должен: осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
Среди всего многообразия искусства можно выделить два вида: музыку и литературу, с которыми приходится сталкиваться в жизни. Похожи ли эти два вида искусства? Что у них общего? В чём различие? Какова роль музыки в художественной литературе?
Я концертмейстером в классе хореографии. Хотелось бы осветить важные методические аспекты деятельности. В классе хореографии с детьми работают два педагога – хореограф и музыкант (концертмейстер), поэтому дети получают не только физическое развитие, но и музыкальное. Успех работы с детьми во многом зависит от того, насколько правильно, выразительно и художественно пианист исполняет музыку. Ясная фразировка, яркие динамические контрасты помогают детям услышать музыку и отразить ее в танцев
Предложенная методическая разработка состоит из описания двух занятий, где подробно описана теоретическая и практическая части. Работа обеспечена образцами раздаточного материала, таблицами и поможет педагогам более уверенно владеть законами композиционного построения в пространстве, успешно применяя их в учебных занятиях.
Методическая разработка может заинтересовать учителей изобразительного искусства, педагогов дополнительного образования, работающих с детьми младшего и среднего возраста.
По мысли Станиславского, первоисточником любого вида сценического творчества является наличие в сознании артиста внутренних ярких, рельефных художественных образов и представлений, которые дают жизнь внешнему воплощению на сцене. Именно внутренний мир артиста, его художественные переживания и представления обеспечивают внешнюю сценическую реализацию, инициируют поиск наиболее адекватной формы для овеществления художественного содержания. Здесь наличествует строгая взаимообусловленность и зависимо
Курс джазовой импровизации для учащихся инструментальных классов имеет цель дать знание основных ее закономерностей, как в теоретическом, так и в практическом плане на основе различных стилей и течений эстрадной и джазовой музыки 20 века.
Джаз – род профессионального музыкального искусства, сложившийся на рубеже 19-20в. в результате синтеза европейской и африканской музыкальной культуры и утвердившейся первоначально в среде негров США.
Характерными чертами джаза являются импровизационное начало
Существуют различные формы урока: традиционный и нетрадиционный.
Традиционным называют комбинированный урок, имеющий четкую структуру, с повторением пройденного материала, изучением нового и применение нового в практической работе на уроке и в выполнении домашних заданий. В фортепианной практике часто применяется форма комбинированного урока. Как правило, на уроке фортепиано работа над музыкальным произведением ведется в одном направлении. Педагог ставит различные задачи: ритмические, артику
