Непрерывная образовательная деятельность для детей старшего дошкольного возраста, с целью закрепления признаков ранней и поздней весны, создания пейзажа акварелью и восковыми мелками. Дети побывают в картинной галерее, поиграют с волшебной кистью и сотворят рисунки своей весны в холодных или теплых оттенках.
Непрерывная образовательная деятельность для детей старшего дошкольного возраста, с целью вызвать у детей интерес к наукам о Земле, к социальным проблемам взаимоотношений человека и природы. Дать элементарные представление о том, что Земля – наш прекрасный и единственный дом и люди должны быть не сторонними наблюдателями, а участниками разумного преобразования природы.
В статье описываются формы и методы работы постановки звуков, отработки речевого дыхания, автоматизации поставленных звуков,
закрепления правильного произношение звуков, отработки дикции, развития координации движений, чувства ритма.
Дидактические игры — одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Игра для дошкольников — способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных». У него воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива
Мероприятие направлено на систематизацию и обобщение знаний детей старшего дошкольного возраста, полученных в процессе освоения разделов математики, с целью выявить практическое их применение с помощью игр, драматизации сказки, различных видов музыкальной деятельности
Успешность детей в общение со сверстниками и взрослыми – важный фактор их социализации, который оказывает влияние на развитие личности, на успешность обучения и на здоровье в целом.
Младший дошкольный возраст - важный период для формирования и развития у них коммуникативно–речевых способностей в процессе общения и взаимодействия с окружающим миром.
Однако в последнее время педагоги бьют тревогу: растет количество детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением коммуникативно
Многочисленные исследования психологов, педагогов, лингвистов указывают на то, что речь – одна из важных линий развития ребенка. Это подчеркивает и ФГОС дошкольного образования, выделив речевое развитие в отдельную образовательную область
Благодаря родному языку малыши входят в наш мир, познают его, получают широкие возможности общения с другими людьми. Речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность, обогащает игры, способствует проявлению творчества, является инструментом развит
Во время занятия дети попадают в волшебный лес, слушают пение птиц, ходят по сенсорным тропинкам, проходят через волшебный водопад, рассматривают водоплавающих в волшебном озере и отдыхают на лесной полянке
Ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека
Мы любим наших детей не за то, что они хорошие, а потому, что они есть… И поэтому, в нашей образовательной площадке работают люди, для которых педагогика не профессия, а образ жизни
Приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, обычаям, традициям становится в наше время особенно актуальным. Именно в традиционной культуре и искусстве наиболее ярко и выразительно проявляется жизненный опыт народа. Разработка конспекта и презентации открытого занятия «Секреты народных мастериц» основана на традициях родного народа, потребности в глубоком освоении родного языка, культуры, фольклора, интереса к традиционным народным профессиям, укладу жизни, освоении нравственных ц
В статье раскрывается вопрос реализации ФГОС ДО через организацию волонтерской деятельности в ДОО.
Раскрыты условия индивидуализации образовательного процесса. Представлены результаты проекта «Уроки доброты», которые не только способствовали формированию активной жизненной позиции дошкольников, решения вопросов нравственного воспитания, но и обеспечили реализацию принципа индивидуализации образовательного процесса
