Словом «инофоны» обозначаются группы детей из семей-мигрантов, владеющих русским языком на пороговом, бытовом уровне, при этом, обучающихся в школах Российской Федерации.
Обучение таких детей усложняется многонациональностью инофонов. В статье представлен собственный опыт и рекомендации и обучению таких детей.
Статья посвящена описанию метода выражения творческих способностей – театрализации, который выступает как способ адаптации младших школьников после детского сада. Описана роль театрализации на уроке, показана связь данного метода с педагогикой и психологией, выявлены принципы урока, построенного на театрализованной деятельности. Особое внимание уделяется видам и формам театрализации
Цель занятия:
- развивать мышление и сообразительность;
- воспитывать любовь к родной природе;
- формировать умение наблюдать и помогать животным и растениям.
Есть просто храм, есть храм науки,
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь.
Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС. В ходе урока создается проблемная ситуация, устанавливается взаимосвязь между существительным и прилагательным, совершенствуется навык определения рода имени прилагательного
Сегодня формирование доступной среды для инвалидов является важнейшей задачей государственной власти. В статье рассказывается о том, как происходит формирование доступной безбарьерной среды в «Средней общеобразовательной школе №2 г. Надыма». Приводятся примеры применения в учебном процессе комплексов оборудования для обучения учащихся с различными видами отклонения здоровья. К статье прилагается презентация, подкрепляющая правдивость действующей работы с детьми ОВЗ.
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и её главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.
Рабочая программа по развивающему курсу «Математика и конструирование» разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования школы с использованием пособия «Математика и конструирование» С. И. Волковой, О. Л. Пчёлкиной.
Изучение программы предполагает органическое единство мыслительной и конструкторско-практической деятельности детей во всём многообраз
Данная статья посвящается важности процесс формирования исследовательских умений у младших школьников в процессе изучения русского языка (на материале темы «Имя прилагательное»). В исследованиях многих педагогов и психологов подчёркивается, что оригинальность мышления, творчество школьников наиболее полно проявляются и успешно развиваются в разнообразной учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.
В современной школе развитие исследовательской деятельности является приоритетн
В данной статье рассматривается развитие познавательного интереса у младших школьников с помощью олимпиадных заданий. Разработан комплекс олимпиадных заданий и упражнений на уроках математики, способствующий формированию познавательного интереса у младших школьников, направленный на развитие познавательной активности.
Пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний и навыков. Подлинные знания и навыки приобретаются обучающимися только в процессе активного овладения программным материалом. Внедрение в практику школы федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, ориентированных на «раскрепощение» ученика, на развитие его активной мыслительной деятельности, требует от учителя активизация учебно-познавательной деятельности, направленной на усиленну
Мероприятие ориентировано на развитие творческих способностей учащихся, воспитание дружбы и взаимопомощи, формирование положительной эмоциональной сферы в кругу общения, поиск новых, нетрадиционных форм в деле проведения традиционных праздников. Основными задачами мероприятия были укрепление школьных традиций, сплочение школьного коллектива, создание условий для творческой самореализации учащихся, развитие двигательной активности детей и самоконтроля в их поведении, воспитание доброжелательно
Статья посвящена изучению особенностей развития мотивации учения у младших школьников в учебной деятельности. Она содержит апробирование методики М. Р. Гинбурга на базе 1-4 классов школы в Нижегородской области для выявления преобладающих мотивов к учебной деятельности и качественный анализ результатов анкетирования для дальнейших разработок педагогов по повышению мотивации младших школьников.
Аннотация. Урок построен таким образом, что с помощью учителя обучающиеся учатся определять цель предстоящей деятельности, видеть проблему, высказывать свои версии ее решения и соотносить результат деятельности с заявленной целью. На основе заглавия, ключевых слов второклассники прогнозируют содержание и находят необходимую информацию в разных источниках, устанавливают причинно-следственные связи. Происходит оценка чувств героев, поступков и происходящих событий с позиции общечеловеческих нрав
Язык и речь постоянно изменяются, обогащаясь и развиваясь. Но, с другой стороны, каждый носитель языка заинтересован в том, чтобы в своей основе язык был как можно более стабильным, претерпевал минимум изменений. Необоснованное реформирование и небрежное отношение к сохранению основ языка может привести к тому, что мы «потеряем» прошлое, перестанем воспринимать информацию, созданную нашими предками.
Данная исследовательская работа посвящёна актуальной языковой теме: «Буква
Урок ориентирован не только на закрепление предметных образовательных результатов обучающихся, но и на развитие умения устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, выделять существенные признаки и свойства. В процессе работы обучающиеся классифицируют, делают обобщающие выводы; учатся пользоваться приборами и инструментами, планировать, оценивать результаты работы, регулировать и контролировать свои действия. В ходе овладения предметного содержания урока формируются
В статье рассматривается теория формирования читательской самостоятельности, разработка которой принадлежит Н. Н. Светловской. Н. Н. Светловская определяет читательскую самостоятельность как «личностное свойство, которое характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его обращаться к книгам, и системы знаний, умений, навыков дающих ему возможность с наименьшей затратой сил и времени, реализовать свои побуждения в соответствии с общественной и личной необходимостью». Читательская самосто
На данном уроке учащиеся получают знания об историческом прошлом нашей Родины. Эти знания закрепляются в процессе виртуального путешествия в разные исторические эпохи. В соответствии с требованиями ФГОС НОО урок ориентирован на достижение личностных образовательных результатов: воспитание у учащихся чувства патриотизма, уважение к историческому прошлому своей страны, гордость за свою Родину.
В статье раскрывается тема использования инновационных педагогических технологий, которые взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную дидактическую систему, направленную на воспитание таких ценностей, как честность, доброжелательность, взаимопомощь. Методами работы являются совместная деятельность, поиск, сотрудничество учителя и учащихся. Педагогика сотрудничества - эта одна из технологий личностно – ориентированного обучения. Обучение в сотрудничестве рассматривается как эффекти
В данной статье рассматривается на сегодняшний день одна из актуальных проблем умения в младшем школьном возрасте составлять план текста. Статья раскрывает содержание понятия - умения составлять план текста и рассматривает методики по формированию умения составлять план.
Особое внимание в работе уделено методике Л.Н.Изволенской «Методика формирования умения составлять план». Ей были выделены этапы составления плана. На этой основе Л.Н. Изволенской выделены методы и приемы по составлению плана.
