Театрализация как метод выражения творческих способностей на уроках в начальной школе

Автор: Заплатникова Валерия Сергеевна

Организация: ТГПУ им. Л.Н. Толстого

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Аннотация: Статья посвящена описанию метода выражения творческих способностей – театрализации, который выступает как способ адаптации младших школьников после детского сада. Описана роль театрализации на уроке, показана связь данного метода с педагогикой и психологией, выявлены принципы урока, построенного на театрализованной деятельности. Особое внимание уделяется видам и формам театрализации.

Ключевые слова: театрализация, творческие способности, педагогическая методика обучения в начальной школе, принципы реализации метода на уроке, младший школьный возраст.

Школа это новый этап в становление личности ребёнка. Переход из старшего дошкольного возраста в младший школьный. Смена привычного на новое. Выход из зоны комфорта вызывает чувство тревожности у большинства взрослых людей, что же говорить о ребёнке. Поэтому не удивительно, что он испытывает эмоциональный дискомфорт, связанный с неточными представлениями о требованиях учителя, об условиях обучения, о нормах поведения в классе.

Часто можно встретить инертность в отношении учебы от ученика. Он выполняет все задания, может даже быстро и правильно решает всё, но инициативы от него «не добьёшься» и полученный материал такой ребенок забудет через пару занятий. Учитель не может заставить ребенка быть внимательным, активным и самостоятельным на уроке. Он может только сделать серьёзное обучение интересным: зажигать, завлекать, приглашая ребенка к новой системе отношений: учебного сотрудничества, взаимопонимание, самоутверждение. В этом учителю помогут: уроки – игры, уроки – экскурсии, уроки – театрализации, уроки – импровизации, в том числе театрализованные игры. Всё это способствует акклиматизации в новых школьных формах деятельности детей.

Самые эффективные способы, который наглядно и эмоционально передаст знания и опыт, являются различные формы театральной деятельности. Роль, примеряемая ребенком, помогает прожить вымышленную ситуацию по-настоящему, как в жизни. Театр помогает ребенку открыто проявлять себя во всех сферах жизни. Не редко театр помогает открыть в детях новые грани, которые были скрыты от всего общества.

Именно театрализованная деятельность является мостиком между дошкольным миром и школьной действительностью. Она является тем неугасающим источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка. Театральная деятельность помогает ребенку раскрепоститься, передать свои личные творческие замыслы, получить удовлетворение от деятельности. Всё раскрывает личность ребенка, его индивидуальность, творческий потенциал. У ребенка есть шанс выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты. Театрализованная деятельность разрешает многие проблемы педагогики и психологии, связанные с:

- художественным образованием и воспитанием детей;

- формированием эстетического вкуса;

- нравственным воспитанием;

- развитием памяти, воображения, инициативности, речи;

- развитием коммуникативных качеств;

-созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру.

Уроки, построенные на театрализованной деятельности, расширяют возможности обучения детей, позволяют длительное время удерживать внимание ребенка. Такое занятие строится на принципах:

- постоянная обратная связь;

- диалогизация образовательного процесса;

- оптимизация развития (активная стимуляция);

- эмоциональный подъем;

- добровольное участие (свобода выбора);

- погружение в проблему;

- свободное пространство, гармонизация развития.

Театрализованная деятельность является одним из самых результативных методов выражения творческих способностей. В ней каждый может открыть для себя что-то своё. Однако в театре одним из главных аспектов является деликатность в общении. Если в классе не будет гармонии в диалогической речи, нельзя будет построить стройный и грамотный урок. Поэтому главное для учителя установить связь между детьми, ведь чуткость и деликатность в общении между учениками, в их поведении – это те качества личности, в формировании которых нужны особые педагогические усилия.

На сегодняшний день существует большое количество средств, приемов, методов по развитию воображения на уроках. Важное место среди них занимает театрализованная деятельность. Ведь квинтэссенция данного метода состоит в переплетении звуков, цвета, мелодии, которые помогают раскрыть образ с разных сторон.

Театрализация является сложным творческим методом, который может проявляться в различных видах:

- игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;

- ролевые диалоги на основе текста;

- инсценировка произведений;

- постановка спектаклей по одному или нескольким произведениям;

- игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.

Также многообразны и театральные формы:

- настольный театр;

- театр картинок;

- кукольный театр;

- пальчиковый театр;

- мимический театр;

- театр пластики и жеста и пр.

Одна из самых общедоступных, массовых и полезных для первоклассников форм в школах является пальчиковый театр.

Пальчиковый театр помогает развивать мелкую моторику рук, что активизирует деятельность детского мозга и психику.

Кольцов М.М. пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связаны с речевой функцией. Развитие руки и речи у людей шло параллельно, то есть одновременно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи».

Бехтерев В. М. и Кольцов М.М. в своих исследованиях доказали: уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Поэтому регулярные упражнения для пальцев рук содействуют подвижности и гибкости детских рук, у ребенка исчезают скованность движений, нервные зажимы, что существенно облегчает у первоклассника приобретение навыков письма. При помощи театрализованного действа упражнения для пальцев приобретают веселый, радостный, легкий характер, дети выполняют все упражнения без труда.

В настоящее время существует великое множество средств, приемов, методов по развитию воображения на уроках. Однако из всего данного нам многообразия нужно выбрать такие, которые будут наиболее эффективными по применению к младшим школьникам.

Список литературы:

  1. Адамович, Е.А. Чтение в начальных классах / Е.А. Адамович, В.И. Яковлева. - М. - 1967. - С. 222.
  2. Адаптация учащихся: Методическая копилка// Школьный психолог. –2007. –№18. – С.27-38.
  3. Бучковская, И.В. Воспитательные возможности театрализованной игры в формировании коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста / И.В. Бучковская // Журнал Пермский педагогический журнал. – 2013. - № 4. – С.2-7.

 

 

Заплатникова Валерия Сергеевна – студент, Тульского Государственного Педагогического Университета им. Л.Н. Толстого, Россия.

 

Научный руководитель: Романов Владимир Алексеевич – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики, дисциплин и методик начального образования, Россия.

Опубликовано: 25.06.2017