Данный материал можно использовать при подготовке к сочинению 15.3(ОГЭ 9класс).Использование интеллект-карт помогает лучше запомнить ключевую информацию и воспроизвести её.
В данной статье автор затрагивает проблему катастрофического падения интереса к литературе в XXI веке. Приводятся несколько примеров в системе уроков по русской классике при изучении творчества А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, И.А. Бунина. Приобщение к русской классике происходит с помощью принципа гуманизации, позволяющим превратить чтение не в тяжелую повинность, а в важный процесс овладения основами национальной культуры, что является одним путей формирования общечеловечес
Данная статья поможет учителям литературы в изучении творчества В. Хлебникова. В его стихах слова живут своей жизнью, неживое становится живым. Хлебников и читателя побуждает к сотрудничеству. Очень интересно «разгадывать» его слова, в них всегда не только одно значение. Они «придают незамысловатому сюжету туманную, загадочную глубину». Поэт заставляет прислушиваться к привычным звукам, вглядываться в кажущийся знакомым окружающий мир, задумываться о месте в нем человека и всякого живого существа
Урок литературы (внеклассное чтение) в 8 классе. Урок литературы с использованием информационных технологий и мобильных устройств Целесообразность использования сервисов:
1.Google-презентация позволяет создавать единый продукт несколькими пользователями. Учащиеся могут посмотреть работу одноклассников, оценить, оставив комментарий. Для выполнения работы нет необходимости присутствовать всем в одном месте – каждый выполняет работу у себя дома.
2.Google-форма позволяет собрать необходимую инфор
Автор: Веденеева Елена Леонидовна, Полякова Елена Геннадьевна
Литературная гостиная, посвященная 225-летию со дня рождения Роберта Бернса, поможет учителю познакомить учащихся с творчеством английского поэта. Сценарий сопровождается презентацией, музыкальными фрагментами. Может быть использован учителями русского языка и литературы, английского языка.
У каждого человека имеется родина большая и другая – поменьше. Первая - собственно страна, патриотические мотивы к которой воспитываются с пелёнок в семье, школе, даже посредством телепрограмм. Малая родина – место, где именно человек обитает, где ему всё известно и нравится, место, где он дома. То есть идёшь по улице – и, кажется, помнишь каждое дерево, каждый поворот. Место, куда хочется возвращаться, даже поменяв место жительства, - вот это и есть малая родина.
Цель: показать, как средствами литературы создается образ весеннего месяца-апреля.
I. Предметные:
1. Формировать представление о весеннем месяце-апреле.
2. Развивать внимание, речь, логическое мышление, творческие способности через анализ литературного произведения.
3. Воспитывать любовь к родной природе
II. Метапредметные:
1) познавательные УУД: - формировать мыслительную деятельность учащихся; - формировать умения классифицировать, сравнивать по заданным параметрам;
2) регулятивны
В данной работе автор уделяет внимание подготовке учащихся 11 классов к итоговому сочинению. Дана разработка первого урока подготовки, указан материал и структура подготовки. В приложении предложена презентация к разработке урока и примерное сочинение учащегося.
В статье рассказывается о «мирах» пяти гоголевских помещиков. Речь идет об их важнейших характеристиках, в первую очередь таких, как фигура хозяина и структура организуемого вокруг него вещного пространства.
Данный урок представлен как урок повторения и обобщения. В конспекте продуманы самые разнообразные виды и формы работы с детьми. Цель урока: Закрепить умение обучающихся находить причастия и правильно писать и объяснять орфограммы, связанные с написанием причастий; конструировать предложения с причастными оборотами, объяснять знаки препинания в предложениях с причастными оборотами; осуществлять синонимическую замену синтаксических конструкций. Воспитывать в детях чувство патриотизма и любви к мал
Дидактическая задача данного урока - обеспечить формирование умения узнавать и отличать распространённые предложения от нераспространённых, умения характеризировать предложение по наличию главных и второстепенных членов, ценностного отношения к совместной познавательной деятельности. Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Статья имеет цель рассмотреть русские архетипы древности, выявленных в результате анализа русских народных сказок. Прикладная ценность статьи состоит в возможности использования выявленных архетипов древности при проведении уроков литературного чтения в начальных классах по теме «Русские народные сказки», имеющих в своей основе традиционные национальные ценности.
Поле положительных эмотивов представлено несколькими лексико-семантическими группами, которые в свою очередь состоят из целого ряда лексем, обозначающих положительные эмоции. В данной статье рассматривается лексико-семантическая группа «радость», которая состоит из нескольких эмотивов.
Урок литературы – это особый мир, где не просто осуществляется «усвоение литературных знаний» и «формирование умений и способностей», а происходит прикосновение сердец, диалог сознаний читателя и автора, учителя и ученика. Как показывает школьная практика, использование в образовательном процессе технологии педагогических мастерских позволяет развить в учащихся потребность в диалоге, создать атмосферу сотворчества и эмоционального единения учителя и учеников.
Урок литературы разработан в соответствии с программой по литературе под редакцией И.Н.Сухих. Диагностическая формулировка целей, предлагаемая авторами программы, охватывает в сжатом виде все содержание урока, помогает наглядно увидеть, над чем работать, какие приемы, какие виды деятельности использовать на уроке. Проводя самоанализ, учитель соотнесет заявленные цели с содержанием урока, с его итогами и оценит успешность проведенного занятия.
Данный урок является вводным уроком по литературе в мир «Серебряного века» русской поэзии. Я попыталась создать в сознании учащихся целостность картины России предреволюционного периода, », в творческой форме показать литературно-историческую обстановку начала 20 века, в которой формировалось русское общество, затронуть некоторые имена русских поэтов, чтобы побудить школьников к изучению биографических данных и творчества поэтов, относящихся к «серебряному веку; закрепить интерес учащихся к русск
