Презентация педагогического проекта «Модель работы с одаренными младшими школьниками»

Автор: Клейдман Юлия Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ №13 с УИП эстетического цикла

Населенный пункт: ЯНАО, г. Ноябрьск

Слайд 1

Добрый день, уважаемые коллеги! Думаю, что каждый из Вас только что вернулся из отпуска и ещё не совсем внедрился в трудовые будни. Поэтому предлагаю продолжить свой отдых и отправиться вместе со мной в короткое морское путешествие. Вот в такой милой и непринужденной обстановке я желаю Вам ознакомиться с моим педагогическим проектом на тему «Модель работы с одаренными младшими школьниками». «Почему именно море? Почему одаренные?» - спросите Вы. А потому, что свои ассоциации с системой работы с одаренными детьми младшего школьного возраста я вижу, как безграничное морское пространство. (выкладываю морские волны).

Слайд 2

Почему именно об одаренных? Во-первых, это одна из актуальных задач современного образования. И ФГОС НОО это подтверждает, говоря о том, что необходимо наиболее полное раскрытие потенциала одаренных и талантливых детей с целью их успешной самореализации в различных сферах жизнедеятельности в настоящем и будущем, поскольку от ее решения зависит интеллектуальный и экономический потенциал государства.

Слайд 3

Во-вторых, в 2007 году я набрала первый класс по реализации УМК «Начальная школа 21 века» и в данном наборе оказались дети с разным уровнем развития интеллектуальных способностей. Условно их можно было разбить на три категории: высокоуспевающие, среднеуспевающие и слабоуспевающие. А в условиях общеобразовательной школы, где, как вы понимаете, деятельность учителя была ориентирована, в первую очередь, на среднего и слабого ученика, а дети, обладающие высоким потенциалом в различных сферах деятельности, как правило, остаются и вовсе невостребованными. Такая ситуация не давала мне покоя, и я решила принять меры к ее устранению.

Слайд 4

А в-третьих, как и по мнению многих авторов, занимающихся проблемой детской одаренности, работу со способными и одаренными детьми необходимо начинать как можно раньше. Потому как все дети гениальны и являются одаренными по своей сути и природе. Недаром говорят, все дети талантливы, но каждый талантлив по-своему, так как именно детский возраст – период становления способностей, личности и бурных процессов в психике. Именно в этот период формируется и само явление – одаренность. Поэтому и возникла идея создания педагогического проекта по этой теме. Но, как и на любом морском пути встретила немало проблем и вопросов, требующие глубокого изучения и анализа.

Слайд 5

Первая проблема, которая встала на нашем пути, состояла в том, как суметь своевременно разглядеть одаренность, не похожую на стандарт, в каждом ребенке? (ставлю карточку) Как создать такие психолого-педагогические условия (ставлю карточку), чтобы каждый ребенок, включенный в длительный образовательный процесс в школе мог развиваться (ставлю карточку) и не чувствовал себя ущемленным, недостойным, обделенным вниманием, непонятным и непринятым. Чтобы решить возникшие проблемы нам необходимо построить плавательное транспортное средство. А строить его будем на основе объекта исследования: образовательный процесс и предмета исследования: методики работы с одаренными детьми.

Слайд 6

Главная цель моего проекта (ставлю карточку) состояла в том, чтобы создать универсальную модель работы с данной категорией детей. Для реализации поставленных целей определены следующие задачи, которые представлены на слайде.

Слайд 7

Мною была выдвинута гипотеза о том, что если в общеобразовательной школе разработать и внедрить универсальную модель работы, создающую максимально приемлемые условия для выявления, обучения и воспитания (выставляю карточки) одаренных младших школьников, то в результате получим не только качественное развитие одаренности этих детей, но и количественный рост показателей результативности способных учеников.

Слайд 8

Работу над проектом выстроила в три этапа (ставлю карточку): теоретико-поисковый, экспериментально-исследовательский и завершающе-контрольный. Для решения поставленных целей и задач в работе я использовала комплекс методов: теоретические, экспериментальные и статистические. Новизна проекта состоит в создании универсальной модели работы с одаренными детьми младшего школьного возраста на основе системно-деятельностного подхода. Данный проект позволит систематизировать работу с одаренными учащимися и поднять ее на более качественный уровень.

Слайд 9

Теоретическая значимость проекта определяется тем, что полученные результаты могут служить вкладом в дальнейшее развитие целостного подхода к изучению одаренности и могут составить одну из подпрограмм развития школы, а также служить теоретической базой для исследования особенностей одаренности детей, ее структуры и состава. Педагоги могут использовать материал для разработки программ по педагогическому мониторингу одаренности, по обучению и воспитанию одаренных детей с учетом их психологической специфики.

Слайд 10

Практическая ценность проекта обеспечивается возможностью использовать предложенную модель в процессе подготовки педагогов к работе с одаренными детьми; в разработке региональных и муниципальных программ по выявлению и развитию одаренных детей педагогами; на курсах повышения квалификации педагогов. Разработанные в ходе проекта основные направления работы имеют практическую ценность при решении проблем социально-педагогической деятельности с одаренными детьми, а наработанные материалы проекта могут быть использованы при проведении лекций и методических семинаров.

Слайд 11

Методологическую основу проекта составили:

Идеи целостного подхода к изучению и развитию одаренности Дианы Борисовны Богоявленской, Алексея Михайловича Матюшкина, Марины Александровны Холодной, интегративный подход Джозефа Рензулли и Элис Пол Торренса, многофакторный подход к изучению одаренности Александра Ильича Савенкова и Юлии Давидовны Бабаевой, а также функциональный подход Льва Семеновича Выготского.

Итак, наше плавательное средство построено, предлагаю поставить у штурвала всех субъектов образовательного процесса и отправиться в путь для поиска решения поставленных проблем.

Слайд 12

На первом этапе изучения психолого-педагогической литературы по развитию одаренности младших школьников поспособствовало определить сущность понятия «детская одаренность», которую можно выразить формулой: Мотивация + Интеллект + Креативность, разделяя взгляды интегративного подхода Джозефа Рензулли элементы человеческого потенциала.

Слайд 13

Мною определены понятия общей и специальной одаренности. К первой относят такие способности, которые отвечают требованиям сразу многих видов деятельности (например, интеллектуальные), а специальные способности отвечают требованиям только узкой конкретной деятельности (например, художественные способности, музыкальные, артистические). Правда, имеются мнения, что четкую грань между ними провести трудно и это деление довольно условно.

Слайд 14

На этом же этапе выявлены основные типы одаренности: Интеллектуальная, Творческая, Академическая, Художественно-эстетическая, Социальная или лидерская, Психомоторная или спортивная. По форме проявления одаренность может быть явной, проявляющейся в деятельности ребенка ярко и отчетливо, и скрытой, то есть одаренность есть, но остается незамеченной окружающими.

Слайд 15

Анализируя информационные источники мною были определены семь моделей работы с одаренными учащимися, направленные на развитие интеллектуально-творческого потенциала.

Все представленные модели, несомненно, способствуют повышению качества образования, поскольку на первом плане оказывается ребенок как субъект деятельности. Тем не менее, не каждая из указанных моделей может обеспечить школьнику возможность свободного и конструктивного интеллектуального саморазвития с учетом своеобразия его способностей и возможностей.

Слайд 16

На втором экспериментально-исследовательском этапе проекта передо мной стояла задача выявить одаренных детей. Я разделила его на два подэтапа: организационный и диагностический. На организационном подэтапе в начале учебного года в 1 классе провожу исследование путем беседы и опроса родителей, проведение диагностики «Карта одаренности» А.И.Савенкова и наблюдения. Результаты исследования позволяют очертить круг детей для более углубленных индивидуальных исследований, поэтому на втором подэтапе (диагностическом) провожу диагностики (ставлю карточку) в зависимости от типа одаренности. Этот процесс самый важный и трудоемкий.

Слайд 17

По итогам диагностики было выявлено, что половина класса обладают академической и творческой одаренностью. Следует отметить, что навешивание ярлыков типа «одаренный» или «ординарный» недопустимо. Во-первых, есть вероятность неточности в диагностических заключениях, а во-вторых, такого рода ярлыки могут весьма негативно повлиять на личностное развитие ребенка. Таким образом, передо мной встала задача создать условия, позволяющие обеспечить своевременную поддержку и развитие способных и одаренных детей. В своей модели я их объединила бы знаком +, так как невозможно развивать способности без создания условий (ставлю карточки рядом).

Слайд 18

Я думаю, что на нашем плавательном средстве можно поднять паруса (ставлю карточку), так как определение принципов работы с одаренными детьми, позволяет двигаться к намеченной цели. Итак, принципы работы это:

· максимальное разнообразие возможностей, позволяющих реализовать личностный потенциал всех обучающихся;

· возрастание роли внеурочной деятельности;

· индивидуализация и дифференциация обучения;

· опора на мотивацию деятельности ребенка;

· свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг.

Слайд 19

Поднимаем вторые паруса (ставлю карточку), так как определены основные направления работы: урочная и внеурочная деятельность, участие в школьном научном обществе учащихся «Эврика», в проектной и исследовательской деятельности, участие в очных и дистанционных олимпиадах, конкурсах и конференциях, воспитательная работа, привлечение детей в дополнительное образование и участие в спортивных мероприятиях.

Слайд 20

Если за основу работы выбран системно-деятельностной подход, то свою работу выстраиваю таким образом, чтобы ребёнок мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности (ставлю карточку). В уроке применяю технологии проблемного и проектного обучения, информационно-коммуникативные технологии. Выбранные мною методы и формы обучения способствуют развитию интеллектуальных и творческих способностей.

Слайд 21

Внеурочная деятельность (ставлю карточку) представлена следующими курсами, которые вы видите на слайде. Курс «Умники и умницы» стимулирует познавательную активность и самостоятельность мыслительной деятельности учащихся, тем самым развивая интеллектуальную и академическую одаренность. Курс проектная деятельность способствует развитию творческих способностей и активности учащихся, предоставляя возможность развития всех типов одаренности. Курс «Этика – азбука добра» направлен на развитие художественно-эстетической одаренности. Курс «Все цвета, кроме черного» дает возможность развития социальной одаренности, где осваиваются основные социальные роли, моральные и этические нормы.

Слайд 22

В школе функционирует научное общество учащихся «Эврика», куда входят мои воспитанники (ставлю карточку). Ежегодно проводится ученическая конференция. На ученической конференции представляются проектные и исследовательские работы. Участие в ней может принять любой ученик, где может проявить не только свои интеллектуальные способности, но и умение грамотно представить свою работу, выступать перед аудиторией (не всегда одноклассники), отстаивать свою точку зрения. В подготовке и проведении этих мероприятий активно включаются и родители. Совместными усилиями идёт поиск информации, готовятся выступления, составляются презентации.

Слайд 23

(Ставлю карточку) Активное участие в очных и дистанционных олимпиадах, конкурсах и конференциях также способствует развитию интеллектуальных способностей. На слайде представлены основные олимпиады и конкурсы. Такая работа проводится систематически и имеет свою ежегодную цикличность.

Слайд 24

Воспитательная работа (ставлю карточку) позволяет развивать в детях организаторские способности. Многие ребята выступают в роли ассистента учителя и помогают в организации классных мероприятий. В конце учебного года подводятся итоги достижений учащихся, составляется рейтинг, в котором учитываются успехи детей не только в учебной деятельности, но и во всех соревнованиях и конкурсах, включая эстетические, художественные, спортивные и личностные. На последнем родительском собрании отмечаются успехи и достижения учащихся, презентуются лучшие портфолио, вручаются грамоты и дипломы.

Слайд 25

Большое значение в развитии одаренного ребенка играет система дополнительного образования (ставлю карточку). Внешкольные кружки, студии, творческие мастерские дают возможность реализовывать интересы, выходящие за рамки школьной программы. Мои воспитанники активно посещают вокал, хореографию, юный художник, акробатику. Вовлеченность в дополнительное образование составляет 73%.

Слайд 26

Спортивные мероприятия (ставлю карточку) являются неотъемленной частью жизни нашей школы, что способствует не только развитию одаренных, но и укрепляет здоровье и воспитывает командный дух.

Слайд 27

На третьем завершающе-контрольном этапе мною проведены диагностики мотивации, интеллектуальных и творческих способностей. За основу взяты диагностики Лускановой, Немова, Битяновой, Гуревича, Айзенка и тест Торренса.

Слайд 28

По результатам исследования в развитии интеллектуальных и творческих способностей отмечена положительная динамика. Наиболее важным результатом работы, проводимой с одарёнными и способными детьми, считаю высокую мотивацию учебной деятельности. Уровень тревожности учащихся находится на достаточном уровне. Полученные результаты дают основание сделать вывод о том, что проделанная работа ведет к качественным показателям работы с одаренными учащимися.

Слайд 29

Подтверждается это высокой успеваемостью и качеством знаний учащихся по итогам учебного года (средний уровень качества знаний по школе 63 %). Эти результаты позволяют сделать вывод о правильности выбранных педагогических технологий, методов и форм работы с одаренными учащимися.

Слайд 30

Кроме того, повысилась активность детей по участию в различных конкурсах, олимпиадах и соревнованиях. Поэтому создание мотивации считаю одним из главных критериев работы с детьми. Для создания мотивации использую следующие приёмы: рейтинг учащихся, «почётное место» в классном уголке, классные часы по самоопределению.

Слайд 31

Индивидуализация и дифференциация обучения привели к увеличению результатов в достижениях учащихся. Высокими наградами учащиеся отмечены на международном и всероссийском уровне в дистанционных конкурсах и олимпиадах.

Слайд 32

Выпускники являются победителями городских олимпиад.

Слайд 33

Принимают участие в городских и дистанционных конкурсах проектных и исследовательских работ.

Слайд 34

Результаты работы прослеживаются и в других направлениях. Ученики являются победителями в региональных и городских конкурсах по декоративно-прикладному искусству, спортивных соревнованиях.

Слайд 35

Приведенные результаты исследования позволяют сделать вывод о достоверности выдвинутой гипотезы. Созданная модель работы с одаренными младшими школьниками приводит не только к качественному развитию, но и ведет к увеличению количественных показателей в достижениях учащихся.

Слайд 36

Построенная модель работает и её можно использовать. Нужно отметить, что работа с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологом, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями, т.е субъектами образовательного процесса (беру штурвал).

Слайд 37

Как видите наш корабль благополучно справился со всеми трудностями и причалил к берегу. Путешествие закончено и позвольте мне завершить своё выступление словами Сократа «В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему светить». Спасибо за внимание.

Литература:

http://zdes-shkola7.ru/rabota-s-odarennymi-detmi

http://learningapps.org/index.php?overview&s=&category=0&tool=

http://konkurs-rf.ru/catalog/ot-teorii-k-praktike/odarennie-deti-metodiki-viyavleniya-odarennosti методика по выявлению одаренности учащихся

http://bibliofond.ru/view.aspx?id=521930#1- сайт развитие одаренности


Приложения:
  1. (22,2 МБ)
Опубликовано: 04.11.2018