Ход урока

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Виды деятельности обучающихся

I. Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Настрой ребят на учебную деятельность.

-Прозвенел уже звонок.

 Начинается урок.

 Попрошу вас – не ленитесь,

 А достойно потрудитесь.

-Приступим к работе.

II. Мотивация. Самоопределение к учебной деятельности

- Как называется раздел, который мы читаем?

- Что объединяет произведения этого раздела?

- Стихотворения  какого поэта о весне вы читали?

- Положите перед собой карточку с текстом. Приготовьтесь прочитать текст выразительно. (1-2 мин на подготовку)

- Вам знакомы эти строки? Откуда они?

- Будем читать вслух. Ваша задача прочитать выразительно.

- У кого начало стихотворения?

- У кого следующие строки? Читай.

(чтение по «цепочке» двух стихотворений)

Люблю природу русскую. Весна.

Их объединяет тема весны. В них говорится о весне.

Мы читали стихи Ф.И. Тютчева.

(на каждой карточке строфа из стихотворений Тютчева, карточки двух цветов для чтения по «цепочке»)

Эти строки из стихотворений Ф.И. Тютчева, которые мы читали на прошлом уроке.

III.  Актуализация знаний. Постановка темы урока и учебной задачи.

Фронтальная работа

- Предположите, что мы будем читать сегодня. О чём эти стихотворения?

- Откройте учебник на с.80-81. Рассмотрите страницы. Что ещё подсказывает вам, что это стихотворения о весне?

- Можно ли по названию точно сказать, что третье стихотворение о весне?

- Какая подсказка есть в учебнике?

- Сейчас я произнесу одно лишь слово, а вы скажите, что вы представили, почувствовали, услышав его.

- Весна.

.- Прочитайте фамилии поэтов, чьи стихотворения о весне мы будем читать сегодня. Вам они знакомы?

- Что обозначают буквы перед фамилией?

- Как называются эти буквы?

- Предположите, как их зовут.

- Проверим ваши предположения.

- Прочитайте, как зовут поэтов. Внимательно рассмотрите фотографии и попробуйте предположить, о ком из них я буду рассказывать. На листочке нужно будет написать цифру 1, 2 или 3, которая соответствует выбранному вами ответу.

«Он родился в Санкт-Петербурге в высококультурной семье. Отец был профессором, мать – писательницей. Свои первые стихи написал в 5-летнем возрасте. А в 13 лет вместе с двоюродными братьями издавал рукописный журнал, где был и главным редактором, и главным художником, и главным автором. В юном возрасте мечтал стать актёром. Но получив образование в Петербургском университете, стал поэтом».

«Он родился в деревне Низовка Тверской губернии в семье бедного крестьянина. В 11 лет родители отправили его в Петербург на заработки. Много ездил по России в поисках работы.  Потом вернулся на родину и занимался крестьянским трудом. Позже стал известен как талантливый поэт самоучка».

«Он родился в городе Кострома в обедневшей дворянской семье, принадлежавшей древнему роду. До 13 лет учился дома, получив хорошее образование и овладев 3 языками. Семья чтила литературные традиции: в роду поэта было несколько литераторов».

- Проверьте. Кто расставил цифры так: 3, 2, 1? Ваша наблюдательность и интуиция помогли справиться с этим заданием.

- Санкт-Петербург, Тверская губерния, Кострома – это всё Россия. Можно ли сказать, что мы будем читать стихотворения русских поэтов?

- Как вы думаете, эти поэты живут с нами в одно время? Они наши СОВРЕМЕННИКИ? Как вы определили?

- Верно, эти поэты не являются нашими СОВРЕМЕННИКАМИ. Они жили в XIX веке. Сегодня мы будет читать их стихотворения о весне.

- Какую учебную задачу поставим перед собой?

Попробуйте сформулировать её сами.

- Проверьте себя  по  учебнику, с. 80.

- Итак, тема урока …

- Учебная задача…

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- К образу весны в своих произведениях обращаются не только поэты, но и художники, музыканты. Сейчас вы услышите произведение  русского композитора Петра Ильича Чайковского «Времена года. Весна». Закройте глаза и послушайте.

Наверное, мы будем читать стихотворения о весне, т.к. мы читаем раздел «Люблю природу русскую. Весна»

Названия стихотворений: «Весна», «Весеннее царство».                                                               

Нет. На лугу можно быть не только весной.

В учебнике есть рисунок, иллюстрация, на которой изображена весна.

Тепло. Ярче светит солнце. Тает снег. Бегут ручьи. Поют птицы. Появляются листья на деревьях. Распускаются цветы.

Плещеев, Дрожжин, Блок

Имя, отчество.

ИНИЦИАЛЫ

3. А.А.Блок

2. С.Д. Доржжин

1.А. Н. Плещеев

Да.

Нет, они жили до нас, в другое время. У них не современная одежда, причёска. Фотографии чёрно-белые.

На доске предложение с пропущенными словами:

Будем находить слова, которые помогают представить картины весенней природы.

Стихотворения русских поэтов о весне.

Будем находить слова, которые помогают представить картины весенней природы.

Звучит отрывок из произведения   П.И. Чайковского «Времена года. Весна».

IV. Работа по теме урока.  Прогнозирование и обсуждение

а) Выразительное чтение учителем наизусть под музыку стихотворения А. Н. Плещеева «Весна»

- Вы услышали стихотворение А.Н. Плещеева.

- Что описывает поэт?

- Как поэт относится к весне?

- Какая наша учебная задача?

б) Повторное чтение учащимися

- Будем работать с текстом стихотворения. Прежде чем выполнить учебную задачу урока, надо убедиться, что все слова в тексте вам понятны. Задание: прочитать стихотворение и найти слова, значение которых непонятно.

в) Фронтальная работа.

- Какие непонятные слова встретились в тексте? Кто знает, что такое лазурь?

- Давайте прочитаем в словаре значение этого слова. Какой словарь нам понадобится?  (Учебник, с. 155)

- Встретились ли вам ещё слова, значение которых нужно уточнить?

- Возьмите карточку, прочитайте слова первого столбика, второго столбика, соедините слова-синонимы линиями.

Проверка.

- Вернёмся к тексту. Будем читать стихотворение и искать слова, которые помогают представить картины весенней природы.

- Проверим, все ли слова мы нашли.

- Какие весенние приметы можем увидеть, а какие услышать?

(Слова записаны на доске, соединить слова с обозначениями: увидеть – «глаз», услышать – «ухо»)

- А какие – почувствовать?

- Мы вместе с поэтом наблюдали картины весны. А с каким настроением он говорит о них?

- Какую главную мысль хотел донести до нас автор?

- Приготовьтесь прочитать стихотворение так, как почувствовали.

г) Самостоятельная работа. Работа в парах.

- Как называется второе стихотворение? Кто его автор?

- Прочитайте стихотворение самостоятельно и найдите слово, значение которого непонятно.

- Какую учебную задачу мы сегодня перед собой поставили?

- Перечитайте текст и обсудите в паре, какими словами поэт описывает:

- Какая пара готова отвечать?

- Что поэт говорит о ручье?

- О реке?

- О стае журавлей?

- О запахе леса?

- Чем покрылся луг?

- Какими звуками наполнено стихотворение?

- Радуется ли поэт приходу весны?

- Ребята, смогли ли мы представить картины весенней природы, читая стихи русских поэтов?

- Как им удалось без кисти и красок нарисовать весну?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

- Научиться читать третье стихотворение А.А. Блока и найти в нём слова, которые помогают представить картины весенней природы;

- Нарисовать иллюстрацию к стихотворению (по выбору).

Весну. Приход весны.

Он ждёт весну, радуется ей.

Находить слова, которые помогают представить картины весенней природы.

ЛАЗУРЬ

Толковый словарь. Мы все незнакомые слова находим там и объясняем их значение.

Ученик находит в словаре слово и читает его значение:

Лазурь – светло-синий цвет, синева

Да, встретились ещё три  слова: повеяло, засвищут, миновала.

КАРТОЧКА

повеяло               запоют

засвищут             подуло

лазурь                  прошла

миновала             синева

Ученики читают построчно, называют слова.

Тает снег

Бегут ручьи

Повеяло весною

Засвищут соловьи

Лес оденется листвою

Небесная лазурь

Теплей и ярче солнце

(приметы записаны на доске и закрыты экраном)

Открыть доску со словами

Увидеть:

тает снег, лес оденется листвою,  небесная лазурь, ярче солнце.

Услышать: бегут ручьи,  засвищут соловьи

Почувствовать: повеяло, теплей солнце

С радостью, он ждёт весну.

Любуйтесь весной, радуйтесь её приходу.

Вешних дней, вешние – весенние.

Находить слова, которые помогают представить картины весенней природы.

ДОСКА:
Ручей

Река

Стая журавлей

Лес

Луг

Звенит ручей

Шумит река

С криком летит

Смолою  пахнет

Миллионами цветов.

Звуки ручья, реки, крик журавлей.

Да. Он ждал весну – «вернулось царство вешних дней»

Да

Они нарисовали весну словами.

V. Рефлексия

- Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

- За что вы похвалили бы себя?

- Что вам захотелось сделать после этого урока?

Мы познакомились со стихотворениями поэтов 19 века.

Узнали, как с помощью слов можно нарисовать весну.

Узнали новые слова.

За активную и дружную работу.

Понаблюдать за приходом весны.

Увидеть изменения в природе.

Сочинить стихотворение о весне

VI. Подведение итогов урока.

- Какой раздел мы изучаем?

- Как вы считаете, нужен ли такой раздел в учебнике? Почему?

- Мне хотелось бы, чтобы у нас в классе тоже наступила весна. Улыбнитесь друг другу, подарите радость и хорошее настроение.  Спасибо за урок!

«Люблю природу русскую. Весна».

Да. Потому что мы можем познакомиться с новыми произведениями о весне, с новыми поэтами. Учимся быть наблюдательными, любоваться природой,  беречь её красоту.

VII. Домашнее задание.

- Научиться читать третье стихотворение А.А. Блока и найти в нём слова, которые помогают представить картины весенней природы;

- Нарисовать иллюстрацию к стихотворению (по выбору).