Этап урока.

Цель этапа

Содержание этапа урока

Приемы используемой технологии

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Актуализация знаний

Стадия: ВЫЗОВ

У каждого на парте распечатанный кроссворд

- Ребята, давайте разгадаем кроссворд

- Какое слов получилось в выделенном столбике? (деньги)

- Что вы уже знаете о деньгах?

Давайте начертим в тетради таблицу и вы кратко запишите в левый столбик ЗНАЮ все, что вы знаете  о деньгах, а потом обсудите записанное в группе. Самую интересную информацию мы  разместим в «Корзине идей».

• Учитель вывешивает рисунок КОРЗИНЫ на доску, рядом с ней записывает все высказывания детей (как верные, так и неверные)

Рассадка детей  - групповая

• Учащиеся разгадывают кроссворд, работая  в группах

1. . Один из трех китов экономики. На нем основывается добыча природных богатств, производство товаров. ( Труд)

2. Он на дорожках во дворе,

     Он очень нужен детворе,

    Он на стройке и на пляже,

    Он в стекле расплавлен даже. (Песок)

3. Правила, законы ведения хозяйства. (Экономика)
4. Составная часть экономики. (Отрасль)
5. Работа, выполняемая людьми для удовлетворения тех или иных потребностей других людей. (Услуги).

6. Какая промышленность выпускает конфеты, печенье, йогурт? ( Пищевая)

Вариант заполнения таблицы

• 1 этап: вспоминают,  то, что уже известно по данному вопросу (работают индивидуально, заполняя правый столбик таблицы)
• 2 этап: Обмениваются информацией в группах, выделяют совпадающие представления, наиболее оригинальные идеи
• 3 этап: идёт фронтальная работа - «Сброс идей в корзину». Каждая группа поочередно называет одно из выписанных выражений. Основное условие – не повторять то, что уже было сказано другими

Прием «Корзина идей» (Учитель выделяет ключевое понятие ДЕНЬГИ и предлагает учащимся за определенное время выписать как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с предложенным понятием)

Обоснование применения приема:

• "вызываются" из памяти учащихся все, что имеет отношение к заявленной теме
• возможность использовать приём как для индивидуально, так и для группой работы
• происходит обобщение накопленного опыта и подготовка к восприятию нового материала

Целеполагание, постановка проблемы

- Давайте сформулируем тему урока

- Определим его цель

- Поставим задачи, которые нужно решить, чтобы достичь цели

• Формулируют тему урока: что такое деньги
• Определяют цель урока: узнать, что означает слово «деньги»,  их роль в экономике; познакомиться с денежными единицами некоторых стран
•  Задачи: прочитать статью в учебнике, внимательно и вдумчиво;  определить  для себя новую  информацию, записать ее кратко в тетрадь; рассмотреть монеты разных стран и времен

Открытие новых знаний

Стадия: ОСМЫСЛЕНИЕ

- Ребята, сейчас вы будете работать со статьей в учебнике на с. 66-68. НО! Вы должны не просто прочитать ее, а еще заполнить правый столбик нашей таблицы (НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ). Для того, чтобы ничего не пропустить, советую делать паузу в чтении, отметив место остановки, записывать новую информацию, а потом продолжать чтение

- Если после прочтения статьи у вас возникнут вопросы, ответов на которые нет в учебнике, то запишите их в тетрадь под таблицей – мы обязательно постараемся найти на них ответ.

Учащиеся работают индивидуально: читают статью в учебнике (Приложение 1), одновременно ведут запись в таблице (заполняют правый столбец), делая пометки в местах остановки простым карандашом 

Вариант заполнения таблицы

Прием «Бортовой журнал»

Обоснование применения приема:

• наглядно демонстрирует связь уже имеющегося знания и нового
• охватывает сразу несколько стадий урока

• обеспечение включения каждого школьника в учебный процесс

Закрепление

Стадия: РЕФЛЕКСИЯ

- После того как вы поработали со статьей, обсудите в группах новую информацию: дополните недостающие факты, внесите изменения

- Что нового вы узнали из статьи?

- Давайте обратимся снова к нашей корзине и дополним ее.

- Если у вас дополнительные вопросы по этой теме?

- Ребята, давайте составим вместе синквейн на тему «Что такое деньги». Вспомним правила написания синквейна:

1 строка – одно существительное

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола

4 строка – фраза

5 строка – существительного (вывод, итог, ассоциация с первым словом)

- Теперь попробуйте написать свой синквейн вместе в группе

Учащиеся  обсуждают информацию в группах: сравнивают новую информацию с уже имеющейся,  дополняют, уточняю

Вновь каждая группа, поочередно,  называет одно из выписанных выражений. Учитель фиксирует все новые понятия на доске.

Если на доске записана идея, которая в процессе чтения получила опровержение, то ее нужно удалить, НО! обязательно обсудить причины несостоятельности

(например, если на стадии ВЫЗОВ дети выдвинут идею, что без денег прожить нельзя, то, на стадии РЕФЛЕКСИЯ, после прочтения статьи можно сделать вывод, что это не так: можно вместо денежных единиц использовать товар)

Если есть дополнительные вопросы, то ученики вместе с учителем отвечают на них (используют личный опыт, размышляют, находят ответы в сети Интернет)

Учащиеся вместе с учителем составляют один синквейн, записывая его на доску

Примеры синквейнов:

Деньги

Металлические, бумажные

Заработать, потратить, сберечь

Можно обменять на любые другие товары и услуги

Награда

Деньги

Наличные, безналичные

Накапливать, платить, менять

Универсальный товар

Покупки

 Деньги

Нужные, необходимые

Заработать, обменять, выиграть

Деньги нелегко нажить, а легко прожить

Богатство

Каждый ученик работает индивидуально над созданием своего синквейна

Составление синквейна

Обоснование применения приема:

• активирует умственную деятельность

• создает условия для развития личности, способной критически мысли, т.е. исключать лишнее, выделять главное, классифицировать, обобщать

• позволяет учителю оценить уровень понимания изученного материала учащимися
• разнообразит учебный процесс, делает его более интересным