Организация работы учителя по профилактике вредных привычек младших школьников
Автор: Журкова Анна Сергеевна
Организация: МГПУ им.Евсевьева
Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск
Аннотация: В статье рассматривается профилактика вредных привычек у детей младшего школьного возраста. Автор дает определение понятий «вредные привычки», приводит диагностические сведения,а также дает методические рекомендации по снижению вредных привычек.
Цель статьи: Исследовать вредные привычки у детей младшего школьного возраста.
Задачи: дать определение понятию «вредные привычки», провести анализ истории вопроса вредных привычек, выделить методические рекомендации по снижению вредных привычек.
Ключевые слова: Вредные привычки, младший школьный возраст.
Забота о здоровье ребенка и взрослого является приоритетом во всем мире, ведь в любой стране нужны творческие, гармонично развитые, активные и здоровые личности. Однако на современном этапе развития общества наблюдается тенденция к ухудшению здоровья детей.. Так, статистика последних лет показывает, что за период обучения детей в школе состояние их здоровья ухудшается в 4-5 раз. Проблема укрепления здоровья детского населения возникла в результате взаимодействия огромного количества факторов риска, порождённых неблагоприятными биологическими, экологическими, социальными, экономическими условиями. Актуальность проблемы профилактик вредных привычек в современных условиях связана также со школьными перегрузками, с тем, что не учитываются анатомо-физиологические и психологические особенности развития учащихся.
Забота о здоровье ребенка и взрослого является приоритетом во всем мире, ведь любой стране нужны творческие, гармонично развитые, активные и здоровые личности. Однако на современном этапе развития общества наблюдается тенденция. Младший школьный возраст наиболее благоприятен для профилактики вредных привычек. В этот возрастной период развития закладываются основные ценностные ориентации, стратегии поведения, формируется основа мировоззрения.Дети должны знать, что только здоровый человек может жить полноценной жизнью и приносить максимальную пользу людям. У младших школьников воспитывается ответственное отношение к своему здоровью, формируется умение понимать и принимать ценные для здоровья решения. Школа должна взять на себя первостепенную роль в формировании ЗОЖ учащихся. Главными ее направлениями следует считать общегигиеническое, физкультурно-оздоровительное, и экологическое.
Таким образом, проблема исследования вредных привычек младших школьников является актуальной.
Привычка – это устоявшийся способ поведения, реализация которого в определенной ситуации приобретает для личности характер потребности. В поведении некоторых детей и даже взрослых присутствуют навязчивые действия, которые человек совершает неосознанно, и они производят довольно неприятное внешнее впечатление.Это ─ привычка теребить волосы или мочку уха, сутулиться, шаркать ногами при ходьбе, ерзать на стуле, слишком жестикулировать, хватать собеседника за рукав или за пуговицу, ковырять в носу, употреблять слова-паразиты и т.п.[9].
Вредные привычки – это поведение, которое укоренилось в каждом человеке, а также в обществе и является агрессивным по отношению к самому человеку или обществу. К вредным привычкам детей относятся: сосание пальцев, кусание ногтей, посторонних предметов, ковыряние в носу, разговоры, ругань и др.Перечисленные привычки являются видами отклонения от здорового образа жизни и адекватного поведения в обществе, являясь ярко выраженным примером поведенческих и личностных девиаций [3].
Возникновение вредной привычки у детей является, в первую очередь следствием психологических причин. Адаптация к вредному происходит незаметно, постепенно, раз от разу, когда человек в течении продолжительного времени совершает одни и те же действия. При этом формируется тяга к привычному необдуманному действию. Если вредная привычка уже сформировалась и приняла устойчивый характер, и человек уже не может отказаться от того, чтобы не тянуть письменные принадлежности в рот, то необходимо четко усвоить, что бороться надо не с ребенком, а преодолевать именно эту привычку. И победа над ней возможна только в том случае, если в усилиях принимают участие две стороны – родители и сам ребенок, который должен захотеть избавиться от этого недостатка. Если не справиться с этим на определенном этапе, в более позднем возрасте эта привычка может перерасти в другие более вредные привычки или нанести вред организму ребенка.
Вредные привычки детей – это навязчивые действия, отрицательно влияющие на поведение ребенка, его психическое и физическое развитие. Наиболее распространенными вредными привычками младших школьников являются: сосание пальцев, кусание ногтей, карандашей, ручек, посторонних предметов, ковыряние в носу, зависимость от мобильного телефона, телевизора и компьютера и др.Работа с младшими школьниками по профилактике вредных привычек имеет свою специфику, определяемую, с одной стороны, организацией обучения в начальной школе (один учитель, сравнительно небольшая нагрузка, возможность осуществлять воспитание учащихся в тесной связи с обучением и т.п.), а с другой − психологическими особенностями младших школьников.
Для того, чтобы выяснить, насколько серьезны вредные привычки среди школьников, мы провели анкету 1. Также ответы, полученные с помощью этой анкеты, позволяют сделать вывод об отношении близких к этой вредной привычке, о том, представляют ли школьники, какие способы избавиться от этого . Также представлена анкета 2, где родители отвечают на аналогичные вопросы. В проводимом нами анкетировании принимали участие 25 учащихся 3 класса, а также их родители– 25 человек.
Обобщенные результаты анкетирования младших школьников представлены в таблице 2.1, а анкетирование родителей в таблице 2.2
Таблица 2.1
Обобщенные данные анкетирования младших школьников
№ вопроса |
Варианты ответов |
Показатели младших школьников |
|
Абс. |
% |
||
1 |
не умываться не мыть руки грызть ногти ковырять в носу чавкать за столом завивать волосы брать пальцы в рот |
10 14 19 8 10 11 17 |
40 56 76 32 40 44 68 |
2 |
Да Нет |
14 11 |
56 |
3 |
никак ругают словесно наказывают |
11 14 0 |
44 56 0 |
4 |
я не беру в рот карандаш потому, что хочется пожевать не знаю привычка просто так я в этот момент думаю зубы чешутся |
12 5 8 5 11 4 3 5 |
48 20 32 20 44 16 12 20 |
5 |
не тащить в рот придерживаться правил поведения |
4
2 |
16
8 |
не знаю наказать отвлечься на что-то не брать предметы в руки |
3 2 2 1 |
12 8 8 4 |
|
6 |
Да Нет |
16 9 |
64 36 |
7 |
Да Нет |
19 6 |
76 24 |
Младшие школьники знают почти все вредные привычки. Наличие привычки жевать и сосать ручки (карандаши) отмечают 14 учащихся 3 класса - 56%. Четверть взрослых признаются, что имели такую привычку в детстве, а некоторые из них до сих пор продолжают грызть ручки и карандаши. Большинство из них подтверждают, что у их детей тоже есть эта привычка. Более половины опрошенных родителей заявили, что их дети периодически «таскают» в рот карандаши и ручки. Но при этом треть мам и пап считают эту привычку безобидной. Несмотря на то, что многие из этих причин были названы и участниками анкетирования, большинство школьников затрудняются сказать, почему им свойственно грызть карандаши и ручки − 40%. А родители основными причинами существования этой вредной привычки считают беспокойство ребенка, его нервное напряжение − 28%. Волнение или дискомфорт ученик пытается снять тем, что тянет что-нибудь в рот. Пятая часть опрошенных взрослых −19%, объясняют сосание ручки попыткой ребёнка сосредоточиться на решении учебной задачи.
Ниже представлены игры и упражнения, которые могут использовать педагоги, родители, в профилактике вредных привычек детей младшего школьного возраста:
− «Дерево привычек»;
− «Вредные и полезные привычки»;
− «Умей сказать – нет!»;
− «Мое самоуважение»;
− «Скажи вредным привычкам – стоп!»;
− «Наши привычки!»;
− «Что такое хорошо и что такое плохо»;
− «Как живешь…» и т.д.
С целью закрепления рекомендаций по снижению вредных привычек младших школьников педагогам следует соблюдать следующие правила:
− последовательность ваших действий должна быть адекватна, а именно не нужно разрешать делать то, что ранее вы запрещали;
− доверие к младшему школьнику: будьте честны с детьми и принимайте их такими, какие они есть;
− при общении с учащимися нельзя подрывать значимость других окружающих его значимых взрослых;
− задания должны соответствовать возможностям детей, если они не может выполнить его, не нужно этого требовать. Когда учащемуся тяжело дается предмет, следует ему помочь и оказать помощь, при этом необходимо его похвалить, даже при наличии небольших достижений;
− если учебные предметы даются тяжело, необходимо найти альтернативное занятие для ребенка, это может быть как кружок по интересам, либо другое занятие, чтобы ребенок преуспевал в каком-либо деле.
При организации и включение учащихся в игровую деятельность по профилактике вредных привычек педагогу следует придерживаться неких правил:
− важно познакомится с правилами игры, посмотреть, как в нее играют сверстники. При заинтересованности ребенка он включается в игру;
− если в играх принимают участи младшие школьники с множеством вредных привычек необходимо соблюдать не соревновательный характер игры;
− при введение новой игры, учащимся важно не чувствовать опасности от неизвестности, можно провести ее на знакомом материале. Одним из вариантов может выступать использование фрагментов из игр, в которые дети уже играли.
Таким образом, основываясь на результаты теоретического и практического исследования, нами были сформулированы методические рекомендации, а также представлены игры, которые помогут при снижении и профилактике вредных привычек у детей младшего школьного возраста
Список использованных источников:
- Алексеева, А. А. Что делать, если ребенок…Психологическая помощь семье с детьми от 1 до 7 лет / А. А. Алексеева. – Санкт-Петербург : Речь, 2018. – 222 с. – ISBN 5-9268-0721-2. –Текст : непосредственный.
- Баранова, С. В. Вредные привычки. Избавление от зависимостей / С. В. Баранова. – Ростов на Дону: Феникс, 2017. − 188 c. – ISBN 978-5-222-11703-3. –Текст : непосредственный.
- Барыкин, В. Н. Как избавиться от вредных привычек. Самоучитель / В. Н. Барыкин, О.В. Барыкин. − Минск: Кузьма, 2016. − 319 c. – ISBN отсутствует. –Текст : непосредственный.
- Бэнсон, П. 900 практических советов родителям и детям / П. Белсон.– Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2019. – 253 с. – ISBN 978-5-93878-961-6. –Текст : непосредственный.
- Выготский, Л.С. Психология развития /Л.С. Выготский. – Москва:Юрайт, 2017.– 302 с. – ISBN 978-5-534-02390-9. –Текст : непосредственный.