Развитие творческих способностей младших школьников на уроках в начальной школе

Автор: Бубнова Александра Евгеньевна

Организация: ФГБОУ ВО МГПУ им. М. Е. Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Автор: Евстифейкина Виктория Андреевна

Организация: ФГБОУ ВО МГПУ им. М. Е. Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Автор: Сурусина Дарья Викторовна

Организация: ФГБОУ ВО МГПУ им. М. Е. Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Автор: Шепелёва Диана Сергеевна

Организация: ФГБОУ ВО МГПУ им. М. Е. Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Аннотация: Данная статья посвящена изучению проблемы развития творческих способностей младших школьников на уроках. Подробно рассматриваются формы, методы и технологии эффективного развития творческих способностей учащихся начальной школы.

Ключевые слова: творческие способности, младшие школьники, технологии развития творческих способностей.

 

В процессе обучения младших школьников на первый план перед педагогом всегда выходит создание условий для успешного овладения учениками планируемых результатов начального образования. Однако, образовательный процесс сводится не только к данным аспектам, а также включает в себя одну из важнейших задач – развитие творческих способностей младших школьников. Формирование творческих способностей является важной задачей начального общего образования. В частности, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивается, что одна из главных целей образования – это творческое развитие человека [8]. Ее решение возможно, на наш взгляд, если подобраны эффективные формы, методы и технологии, которые помогают результативно раскрыть творческие способности младших школьников в учебной деятельности.

О развитости творческих способностей в широком смысле можно говорить, если у личности проявляются следующе показатели: оригинальность, гибкость мышления, любознательность, невербальное воображение, показателями которого могут выступать разнообразное количество новых идей и сюжетов, креативность [7].

Поэтому развитие творческих способностей предполагает самосовершенствование личности ребенка, пробуждая в нем креативность, самостоятельность и способность к самовыражению. Развивать творческие способности – это, прежде всего, учить творческому отношению к деятельности, которая выступает основой развития психических познавательных процессов, без чего не может развиваться человек как творческая личность [4].

Уроки в начальной школе с позиции системно-деятельностного подхода должны развивать личность ребенка, в том числе, быть нацелены на раскрытие и развитие творческих способностей младших школьников. Это происходит в процессе различных видов творчества, которое понимается как деятельность ученика, по результатам которой формируется своего рода новое, что характеризует своего создателя с неожиданной и непредсказуемой стороны, а также предусматривает приобретение новых знаний и применение ранее полученных [2]. Значительным потенциалом обладают современные образовательные технологии: саморазвивающего обучения, проблемного изложения, интерактивные технологии, развития критического мышления, проектной деятельности и др.

Так, цель интерактивного обучения заключается в создании комфортных условий учения, что превращает обучение в продуктивный процесс и делает возможным каждому индивиду полностью проявить себя, свои задатки, развивать творческие способности [6]. Примерами интерактивных технологий в данном случае можно назвать: «Микрофон», «Синтез мыслей», «Мозговой штурм», «Интеллектуальный марафон» и др.

Широкие возможности организации систематической творческой деятельности на уроках имеет применение метода проектов, который осуществляется в форме выполнения детьми творческих проектов. Данный метод основывается на самостоятельной деятельности младших школьников, постепенном движении к цели на конкретном творческом деле. Примерами проектов в данном случае являются проекты по разным тематическим областям: «Польза витаминов», «О чём может рассказать библиотека», «Математика вокруг нас», «Моя любимая буква».

В традиционной системе обучения деятельность учащихся имеет репродуктивный характер, что порой не создает необходимых условий для развития творческих способностей. Это становится возможным при применении технологии проблемного обучения: через использование специальных дидактических средств младшие школьники погружаются в проблемную ситуацию, ставят цели деятельности, объединяют имеющиеся знания, выдвигают предположения, решают нестандартные задачи различными способами. Такого рода подход к обучению позволяет выработать у ученика активную субъектную позицию в учебном процессе.

В роли базисных методов развития творческих способностей в учебной деятельности можно выделить методы активного обучения: ролевые игры, метод эвристических вопросов, инверсия [4]. Эффективными в данном случае являются ролевые игры и метод эвристических вопросов.

Использование ролевых игр на уроках приводит к освоению нового игрового пространства, а при вступлении в новую роль также и к оценке собственного ролевого поведения. При этом ученики нарушают границы привычного, используют импровизацию и задействуют собственное творческое начало и предприимчивость, что способствует развитию творческих способностей.

Метод эвристических вопросов также отлично подходит для совершенствования способностей младших школьников в сфере творчества. Суть метода заключается в сборе сведений в условиях проблемной ситуации, а также для использования имеющейся информации в процессе разрешения творческих задач. Для детей младшего школьного предлагаются вопросы, которые следует соединить в определенной последовательности, что содействует зарождению необычных, зачастую непредусмотренных вопросов.

Следует признать, что в процессе претворения в жизнь различных форм, методов и технологий развития творческих способностей большая роль отводится педагогу, поскольку младшему школьнику возрасту свойственно подражание. Творческий учитель не только использует различные методы, но и дает шанс ученикам наблюдать за персональным творческим процессом, тем временем сам демонстрируя пример творческого поведения. К тому же, педагогу необходимо поощрять самостоятельные мысли и действия младших школьников, поддерживая положительный настрой в классе [6].

Формированию творческих способностей содействуют доброжелательный, творческий, благорасположенный микроклимат в классе, обстановка взаимоуважения, наличие взаимопомощи, внимание к отдельному ученику, поощрение любых достижений.

Таким образом, обобщая все вышесказанное, можно отметить, что эффективность развития творческих способностей обеспечивается путем использования разнообразия методов, средств и форм организации учебного занятия.

В педагогическом и творческом контексте использование различных приемов основывается на самодеятельности младших школьников, поэтапном движении к цели, на определенном творческом деле, что дает возможность развития творческого сознания, всестороннего развития личности, которая необходима для предстоящей социализации в обществе и считается важнейшей составляющей гармоничного развития младшего школьника.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Амбалова, С. А. Психологические проблемы учеников младших классов средней общеобразовательной школы / С. А. Амбалова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2018. – Т. 7. № 4 (25). – С. 280-283.

2. Баранова, Н. А. Творчество в движении. Развитие творческой активности ребенка / Н. Баранова // Школьный психолог. – 2017. – № 3. – С. 19-21.

3. Береговских, Ю. Н. Развитие творческого воображения младших школьников на материале отечественной топонимики / Ю. Н. Береговских,

М. В. Климова // Развитие креативности личности в современном образовательном пространстве : сб. материалов межрегион., науч.-практ. конф. с междунар. участием. – 2016. – С. 109-113.

4. Боброва, Е. В. Актуальные проблемы развития творческих способностей в обучении и воспитании / Е. В. Боброва, О. Л. Князева // Вопросы психологии. – № 1. – 1989. – С. 175-176.

5. Богоявленская, Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей / Д. Б. Богоявленская // Психол. журнал. – 1995. – № 5. – С. 49-58.

6. Вишневая, Н. Э. Актуализация креативности младших школьников в процессе реализации специальной развивающей программы: автореф. дисс. канд. психол. наук / Н. Э. Вишневая. – Иркутск, 2017. – 34 с.

7. Волгуснова, Е. А. Специфические особенности развития творческого воображения у младших школьников / Е. А. Волгуснова // Вести. Костром, гос. ун-та им. Н. А. Некрасова. – Сер. : Педагогика. Психология. Соц. работа. Ювенология. Социокинетика. – 2014. – Т. 20. – № 3. – С. 44-47.

8. Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273 – ФЗ // Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года. — М. : Просвещение, 2010.

Опубликовано: 31.05.2022