Формирование универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста

Автор: Макейчева Евгения Павловна

Организация: ФГБОУ ВО Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Аннотация В статье рассматривается процесс формирования универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста. Автор дает определение понятий «универсальные учебные действия», а также рассматривает различные виды УУД: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные.

Ключевые слова: УУД, младший школьный возраст.

 

FORMATION OF UNIVERSAL EDUCATIONAL ACTIONS IN CHILDREN PRIMARY SCHOOL AGE

 

MAKEICHEVA EVGENIA PAVLOVNA

3 year student, Faculty of Pedagogical and Art Education

FSBOU VO «Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev,» Saransk, Russia,

[email protected]

 

Abstract The article discusses the process of forming universal educational actions in primary school children. The author defines the concepts of «universal educational actions» and also considers various types of UUD: personal, cognitive, communicative, regulatory.

Keywords: UUD, junior school age.

 

Особенность современного общества определяется тем, оно не стоит на месте, а постоянно преобразовывается и совершенствуется. Объем полученной информации постоянно нарастает, удваивается с каждым десятилетием. В связи с данным фактором, накопленные знания на школьном этапе обучения через определенное время являются устаревшими и нуждаются в пополнении, систематизации и корректировании. К тому же, результаты обучения все более необходимыми становятся не сами конкретные знания, а умения, способности к постоянному обучению [2].

Вопрос формирования и развития универсальных учебных действий на школьном этапе обучения рассматривался разными исследователями и учеными, такими, как : В. С. Молчанов, А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, И. А. Володарской, Н. Г. Салминой и многими другими [4]. Рассмотрим определение данному понятию, выделенному в работах А. Г. Асмолова.

В своих исследованиях А. Г. Асмолов выделяет определение универсальных учебных действий как способности к обучению, то есть умение личности реализовать путь к саморазвитию, выстраивая индивидуальный маршрут для получения определенного образовательного результата, нового общественного опыта [4].

Универсальные учебные действия являются обобщенными и обозначают такие умения, как приобретение обучаемыми новых знаний, развитие определенных компетентностей, умение обучаться, ориентироваться в определенных образовательных областях и, в частности, в учебной деятельности, ее построении.

Таким образом, можно отметить факт полноценного овладения обучаемым определенных составляющих учебной деятельности, такими, как познавательные мотивы, учебная задача, а вместе с ней и учебная цель, учебные операции или действия (к ним можно отнести контроль и оценивание собственной деятельности).

Умение обучаться в данном случае является наиболее значимым фактором осознания и освоения обучаемым не только определенных предметных знаний, но и различных компетенций, умений и образа окружающего мира, а также личностного выбора в области морали и этики [4].

Становится очевидным, что УУД подразумевают так же и выбор содержания различных приемов, форм обучения в образовательном процессе, а также его построения в соответствии с дидактическими принципами.

Существует несколько видов универсальных учебных действий: познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные. Рассмотрим их наиболее подробно:

Личностные универсальные учебные действия. В основу личностных универсальных учебных действий входят умение анализировать собственные поступки, связанные с учебной деятельностью, а также умения выбирать и строить межличностные отношения в соответствии с основными нравственными и этическими принципами.

Под регулятивными УУД понимается непосредственная организация образовательной деятельности самим обучаемым.

Познавательные УУД подразумевают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Еще один вид универсальных учебных действий, который необходимо рассмотреть – познавательные УУД. Познавательные УУД раскрываются в способности ставить и решать определенные образовательные проблемы и задачи, полученные в ходе обработки, систематизации информации, знаний.

Так же интересным видом в плане нашего исследования представляются и коммуникативные УУД. Коммуникативные УУД основываются на умениях обучаемого использовать общение для получения определенного образовательного результата, учитывая мнение других людей, умение слушать и воспринимать информацию собеседника, его позицию, вступать в диалог. Кроме того, под коммуникативными УУД понимается участие в обсуждении той или иной проблемы в коллективе, умение взаимодействовать и сотрудничать с определенной группой сверстников [1].

Автогенез развития универсальных учебных действий в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, начиная с младшего школьного возраста, определяет требования к планированию образовательного процесса в школе и обеспечению непрерывности образования.

Выявлены следующие направления, связанные с формированием универсальных учебных действий. Приверженцы первого направления рассматривают формирование универсальных учебных действий, таких как готовность младших школьников, учиться в школе в зависимости от формирования их педагогических навыков и определенных требований – умения писать, читать, читать, декламировать стихи и решать задачи. Однако эти навыки еще не гарантируют подготовку к школьному обучению.

Второе направление – определяет, однако, основание предпосылок к учебной деятельности, как результат общего умственного развития ребенка на протяжении всей его жизни. В этом направлении исследователи подчеркивают внутреннюю ценность детства, определяют направление и способы работы с детьми.

Третье направление, которое непосредственно связано с тем, что результат развития в младшем школьном возрасте ребенка оценивается не с точки зрения нормы развития, а с точки зрения обучения как нормы и определяется как новое свойство развития дошкольника.

Период младшего школьного возраста является весьма важным для ребенка. Одним из наиболее важных условий в данном направлении является организация взаимодействия семьи и школы для успешной адаптации ребенка. Поэтому можно отметить, что деятельность, связанная с обучением и развитием школьника, должна быть не только увлекательной, но и плодотворной, образовательной [4].

Поэтому, для активизации способностей и знаний школьников в плане формирования УУД, необходима познавательная деятельность. В подобной учебно – познавательной деятельности младший школьник активизирует познавательный интерес, что является одним из составляющих факторов готовности к обучению и освоению образовательного процесса. Именно в познавательной деятельности формируются качества личности, волевые, умственные, эмоциональные и другие [1].

Выделяя этап младшего школьного периода, можно отметить важность данного возраста. В нашем исследовании именно данный возраст взят за основу при формировании УУД. Именно младший школьный возраст предполагает корректирование определенных знаний и умений в образовательном процессе без психологических затруднений [9].

Как нами было отмечено ранее, во ФГОС ДО определены несколько видов УУД: регулятивные, коммуникативные, личностные и познавательные. В рамках нашей статьи мы считаем необходимым наиболее подробно остановиться на познавательных УУД [5].

Познавательные УУД предполагают следующие умения:

– применение в учебной деятельности сенсорных эталонов;

– ориентация в пространстве, времени, умение использовать данные понятия и действия в процессе общения и учебной деятельности;

– умения использовать определенную инструкцию и следовать учебным правилам и задачам;

– умения реализовывать и осуществлять последовательность действий в процессе учебной деятельности как с помощью педагога, так и без него;

– умения определять объекты окружающей действительности, называть их;

– умения распознавать наиболее важные признаки объектов окружающей действительности, систематизировать их и осуществлять анализ полученной информации, определяя причинные связи;

– осуществлять поисково – учебную деятельность, связанную с иллюстрациями (например, находить нужные картинки, героев, персонажей, различных объектов и так далее) [3].

Так, в образовательной организации особое внимание заострено на формировании познавательной активности, познавательных способностей школьников. В связи с этим и важное внимание уделяется формированию УУД. Немаловажное значение уделяется работе с книгой, иллюстрациями, в процессе реализации которых дети могут получить различные ответы на собственные вопросы [2].

Формирование и развитие УУД у младших школьников, несомненно, благотворно повлияет не только на интеллектуальное развитие ребенка, но и поспособствует эффективному положительному формированию психологических особенностей данного возраста, а также способностей, которые будут необходимы школьнику на следующем этапе его развития, а также при реализации учебной деятельности [15].

При этом важно понимать, что данная работа должна осуществляться не только в плане познавательного развития, но и с учетом образовательных областей ФГОС [2].

Принимая во внимание представленную информацию, можно сделать следующие выводы: под универсальными учебными действиями мы будем понимать способности к обучению, то есть умение личности реализовать путь к саморазвитию, выстраивая индивидуальный маршрут для получения определенного образовательного результата, нового общественного опыта. Универсальные учебные действия являются обобщенными и обозначают такие умения, как приобретение обучаемыми новых знаний, развитие определенных компетентностей, умение обучаться, ориентироваться в определенных образовательных областях и, в частности, в учебной деятельности, ее построении.

Таким образом, можно отметить факт полноценного овладения обучаемым определенных составляющих учебной деятельности, такими, как познавательные мотивы, учебная задача, а вместе с ней и учебная цель, учебные операции или действия (к ним можно отнести контроль и оценивание собственной деятельности).

 

Список использованный источников:

1. Большакова, О. Н. Познавательная деятельность в образовательных организациях / О. Н. Большакова, О. С. Жевлакова. – Текст : непосредственный // Научный поиск : парадигмы, проекции, практики. – 2019. – С. 259–264.
2. Начальное образование: традиции и инновации : учебно-методическое пособие / составители Н. В. Михайлова [и др.]. — Оренбург : ОГПУ, 2020. — 118 с. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/143522
3. Головко, Е. А. Изучение формирования УУД в младшем школьном возрасте / Е. А. Головко. – Текст : непосредственный // Наука, техника и образование. – 2019. – № 12 (18). – С. 175–178.

Ильин, Е. П. Учебная деятельность школьников : учебное пособие / Е. П. Ильин. – Санкт – Петербург : Питер, 2020. – 512 с. – ISBN 978-5-459-00574-5 . – Текст : непосредственный.

Опубликовано: 12.05.2022