Развитие речи детей с ОНР посредством театрализованной деятельности

Автор: Гильц Наталья Александровна

Организация: СП Детский сад «Лад» ГБОУ гимназии им. С.В. Байменова

Населенный пункт: Самарская область, г. Похвистнево

Автор: Бикчентаева Айгюль Фаритовна

Организация: СП Детский сад «Лад» ГБОУ гимназии им. С.В. Байменова

Населенный пункт: Самарская область, г. Похвистнево

Период дошкольного детства является критически важным для формирования всех психических процессов, и в первую очередь – речевых. Л.С. Выготский убедительно доказывал, что речь является ключевым фактором не только для интеллектуального роста, но и для становления личности ребенка в целом, включая его характер и эмоциональную сферу. Писатель Джанни Родари справедливо отмечал, что игра – это та среда, где ребенок обретает свободу речи, выражая свои истинные мысли. Он призывал не учить, а играть, фантазировать и творить вместе с детьми.

Игра – это естественная потребность ребенка, и она становится мостом для общения и взаимного обучения. Современные научные данные, полученные такими специалистами, как Р.Е. Левина, А.П. Усова, М.И. Лисина, подтверждают необходимость комплексного подхода к развитию речи с применением разнообразных методик.

Среди них особое место занимает театрализованная деятельность, которая для ребенка равносильна празднику и дарит незабываемые эмоции. Погружаясь в образ, ребенок получает удовольствие от игры и подражания, развивая при этом свои творческие способности. Регулярные выступления перед аудиторией способствуют раскрытию внутреннего потенциала, укреплению уверенности в себе и повышению самооценки.

Театральные игры и постановки не только увлекают детей в мир фантазии, но и учат их анализировать свои и чужие ошибки, развивают коммуникабельность, умение четко выражать свои мысли и публично их представлять, а также обостряют восприятие окружающего мира.

Мой опыт работы с детьми, имеющими речевые нарушения, наглядно демонстрирует, как трудности в речи влияют на психическое состояние ребенка. Недостаточное владение речью приводит к замкнутости, неуверенности и затруднениям в выражении своих мыслей. Однако именно элементы театрализации становятся мощным инструментом для активизации речевой деятельности, стимулирования мышления и успешного решения задач всестороннего развития детей с тяжелыми речевыми нарушениями. Для достижения наилучших результатов в развитии речи необходимо интегрировать в занятия артикуляционную гимнастику, чистоговорки, скороговорки, речевые игры, а также игры, направленные на координацию движений и речи.

Эти методики способствуют формированию правильного и четкого произношения, развивают дыхание, артикуляцию, дикцию и орфоэпию. Они также помогают детям научиться точно и выразительно передавать смысл авторского текста, используя интонацию, логическое ударение, силу голоса и темп речи. Кроме того, эти упражнения стимулируют воображение, развивают способность к визуализации и обогащают словарный запас, делая речь более яркой и образной.      

Театрализованные игры, таким образом, являются неотъемлемой частью гармоничного развития ребенка, раскрывая его творческий потенциал и способствуя формированию целостной личности.

Использованные источники:

1. А.И. Буренина «Театр всевозможного». «От игры до спектакля».  - Ленинградский областной институт развития образования (ЛОИРО) 2002г.
2. И. Петрова, Е.Л. Сергеева, Е.С. Петрова «Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду». - М.: Школьная пресса, 2003год.
3. А.В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду» методические рекомендации, конспекты занятий для детей 4–5 лет / А. В. Щеткин; научный редактор — кандидат педагогических наук, доцент О. Ф. Горбунова. — 2-е изд., испр. — Москва: Мозаика-Синтез, 2021. — 116, с.; ISBN 978-5-4315-1904-8»