Тьюторство как новое пространство педагогической деятельности

Автор: Кузнецова Виктория Александровна

Организация: ОГБОУ Пролетарская СОШ № 1, СП Детский сад

Населенный пункт: Белгородская область, р.п. Пролетарский

В настоящее время во всем мире наблюдается устойчивая тенденция к увеличению числа детей с ОВЗ. Одним из наиболее важных условий успешности включения этих детей в жизнь социума, их развитие, воспитание и образование обусловлено наличием системы сопровождения и поддержки детей с ОВЗ, в частности тьюторское сопровождение.

Тьюторское сопровождение — это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы.

Тьюторство — это уникальная педагогическая деятельность, которая направлена на создание благоприятной образовательной среды, разработку индивидуальных образовательных программ и сопровождение воспитанников в процессе инклюзии. Но для нашей страны, и области тьюторство, является относительно новым направлением педагогической деятельности.

Тьютор в составе педагогического коллектива, ведущего образовательный процесс с детьми с ОВЗ, играет важную роль и благодаря своим компетенциям, вносит важный вклад в достижение целей коррекционных мероприятий и всестороннего развития обучающихся, в зависимости от их индивидуальных особенностей развития и специфических образовательных потребностей.

Цель совместной деятельности педагогов — оптимизация процесса составления индивидуального образовательного маршрута ребёнка и координация процесса взаимодействия специалистов в условиях командной работы. Индивидуальный образовательный маршрут строится как взаимосвязанный, гармоничный и целостный процесс, активными участниками которого являются все специалисты дошкольного образовательного учреждения.

Для того чтобы добиться наиболее комплексного и эффективного решения различных задач обучения и воспитания детей с ОВЗ, а также проектировать индивидуальные образовательные маршруты, и что немало важно оказания психолого-педагогической поддержки семей с этими детьми, необходима скоординированная совместная работа всего педагогического коллектива детского сада и взаимодействие специалистов различного профиля.

Одним из наиболее важных условий успешности инклюзивного образования, является наличие системы тьюторского сопровождения и поддержки детей с ОВЗ, задача которого, включение ребёнка с ОВЗ в образовательную среду.

Профессиональные компетенции тьютора позволяют ему стать связующим звеном во взаимодействии специалистов различного профиля в целях достижения поставленных педагогических задач в процессе обучения детей с ОВЗ.

Важность работы тьютора однозначна, ведь перед ним стоит важная педагогическая цель, которая заключается в успешном включении ребёнка с ОВЗ в среду нашего детского сада, и в дальнейшем оказании помощи этим детям успешно адаптироваться к жизни в обществе.

Основными функциями тьютора являются:

- помощь в оценке особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, и исходя из возрастных, индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка, проектировании и реализации индивидуального образовательного маршрута сопровождения, в котором раскрывается программа по преодолению дефицитов развития и формированию новых компетенций;

- разработка инструментария для инклюзивного образования ребёнка и ведение соответствующей документации (планирование практик по осуществлению тьюторского сопровождения и дневники) основываясь на наблюдениях за поведением ребёнка;

- ведение занятий по различным направлениям индивидуальной программы ребёнка;

- применение в своей деятельности специальных методов обучения и воспитания;

- проектировка и организация предметно-игровой среды для конкретных игровых и образовательных ситуаций;

Создание уголков развития мелкой и крупной моторики, уголков развития сюжетно-ролевой игры. Хотелось бы обратить внимание на процесс обучения в специально созданной сенсорной комнате, которая помогает успешно решать задачи адаптации и развития моторики и сенсорного восприятия. Особенно важно это направление при работе с детьми, имеющими сенсорные дефекты и нарушения опорно-двигательного аппарата. Стимуляция сенсорного развития очень важна и в целях формирования творческих способностей детей.

- создание условий безопасности окружающей среды - оценка и коррекция организации пространства в помещении, организация чёткого режима дня;

- создание открытого коммуникативного пространства для ребёнка в социуме, развитие в ребёнке стремления к самостоятельности

- способствование вовлеченности ребёнка в организованную совместную деятельность, как участие в мероприятиях ДОУ, так и в регулярных занятиях, проводимых среди сверстников;

- проведение мониторинга уровней развития ребёнка, рефлексия деятельности, координация педагогов и специалистов ДОУ в процессе внедрения и реализации индивидуальной программы развития;

- консультирование родителей по вопросам развития, воспитания и обучения детей с ОВЗ.

Тьюторы ведут индивидуальные консультации для родителей и консультации по запросу родителей в образовательном учреждении, а также онлайн-консультирование родителей, помогают решать вопросы домашнего воспитания, обучения и развития ребёнка дома.

Профессиональные компетенции тьютора позволяют ему стать связующим звеном во взаимодействии специалистов различного профиля в целях достижения поставленных педагогических задач в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ. Организация же взаимодействия различных специалистов в условиях дошкольного образовательного учреждения преследует цели всестороннего развития и коррекции воспитанника с ОВЗ с учётом индивидуальных и потенциальных возможностей. Что обеспечивает равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства, независимо от места жительства, пола, национальности, языка в том числе ограниченных возможностей здоровья.

Таким образом образовательный процесс для детей с ОВЗ, организованный в дошкольных учреждениях, включающий в себя обязательное тьюторское сопровождение и взаимодействие специалистов различного профиля, осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования».

Такой подход даёт возможность добиваться поставленных в процессе обучения детей с ОВЗ педагогических задач максимально эффективно и комфортно для воспитанников.

Литература:

1. Рыбалкина Н.В. Альманах тьюторских практик и технологий. М.: -Тверь: СФК-Офис, 2016.
2. Ковалева Т. М. Профессия тьютор. Из серии Библиотека тьютора. Выпуск 2. Автор: Ковалева Т. М., Кобыща Е. И., Попова (Смолик) С.Ю., Теров А. А., Чередилина М. Ю. Изд-во М.: СФК-офис, 2012.
3. Рыбалкина Н. В. Размышления о тьюторстве. М.: -Тверь: СФК-Офис, 2016.