Педагогическая деятельность по формированию нравственных чувств и представлений у дошкольников

Автор: Веселовская Светлана Васильевна

Организация: МАДОУ № 20 «Дружный хоровод»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Северодвинск

Дошкольное детство – исключительно важный период, когда закладывается основа психического, физического здоровья и нравственности. Приобретенный в дошкольном возрасте опыт поведения со сверстниками, взрослыми, отношения к самому себе, природе – является тем фундаментом, на котором происходит дальнейшее развитие его нравственных представлений, отношений, гуманных чувств. Дети рано начинают чувствовать доброту, справедливость и чутко реагируют на малейшие проявления недоброжелательности.

Формирование нравственных чувств и представлений проводим по двум направлениям:

• Работа с детьми.
• Работа с родителями.

Педагогическую деятельность по формированию нравственных чувств и представлений   строим, опираясь на личностно-ориентированную модель взаимодействия педагога с детьми. Уважение личности ребенка, дружелюбие и доверительность создают наилучшие условия для воспитательных возможностей педагога. Испытывая радость от общения с воспитателем, дети всегда верят в правоту его слов. Необходимый настрой создает выработанный совместными усилиями порядок поведения в группе, на занятии, в котором основными правилами являются следующие: сопереживать, проявлять дружеское участие и терпение; не отказываться от участия в играх и упражнениях; не стесняться своего незнания и неумения; не смеяться над другими.

Воспитание у детей желания помогать окружающим, сопереживать им, формируем постоянно, в реальной жизни и в специально созданных ситуациях, используем для этого различные организационные формы: занятия, игры, беседы, режимные моменты.

Выделили следующие условия, которые необходимы для формирования нравственных чувств и представлений у старших дошкольников.

• Позитивный настрой. Нельзя забыть или обидеть никого из воспитанников, для чего используем обращение по именам, похвала, призы и прочие способы обучения, увлекающие детей.
• Пример взрослых, прежде всего воспитателя.
• Связь с семьей – необходимое условие, позволяющее сохранить единство требований и преемственность воспитания. Общая цель семьи и детского сада – хорошо воспитанный, культурный и образованный человек.

Формирование у дошкольников нравственных чувств и представлений проводим при соблюдении педагогических принципов и осуществляем в процессе их деятельности, при единстве требований воспитателя и родителей; педагогическое руководство сочетаем с развитием детской инициативы и самодеятельности, учитываем возрастные и индивидуальные особенности детей.

При воспитании желания помогать окружающим, сопереживать им разработали систему педагогического воздействия на детей.

• Приучение: детям дается определенный образец поведения в той или иной ситуации.
• Упражнение: многократно повторяем то или иное правило поведения для осознания ребенком необходимости его использования в повседневной жизни.
• Воспитывающие ситуации: создаём условия, в которых ребенок оказывается перед выбором – использовать в данный момент какое-либо правило или нет.
• Поощрение: проводим различными способами, активизируем дошкольников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага.
• Пример для подражания: является своеобразным наглядным образом и необходим ребенку. Им могут быть воспитатель, родитель, знакомый взрослый или ребенок, литературный (сказочный) герой.
• Разнообразие словесных методов: помогаем более осознанному изучению морально-этических норм и правил, но, применяя их, избегаем скучной морализации и нотации.
• Разъяснение: не только показываем и рассказываем, но и разъясняем, как и почему следует использовать данное правило в той или иной ситуации.
• Беседа: помогаем выяснить уровень знания и понимания детьми норм и правил поведения. Проводим ее с небольшой подгруппой, в которой каждый ребенок может высказать свое мнение.

Наиболее эффективной формой привития нравственных ценностей являются специально организованные занятия. В них включаем беседы, игры, приглашение родителей, экскурсии, посещения театра, библиотеки и т.п. – все это создают условия для наилучшего усвоения того или иного морально-этического правила.

Профессиональная деятельность педагога может быть результативной, если к своей работе привлекать родителей, которые являются помощниками и единомышленниками.

В каждой семье свое представление о нравственном воспитании детей. И более удачно развивается та семья, в которой в начале семейных отношений вырабатывается единая семейная воспитательная концепция отца и матери, а затем появляются свои семейные традиции, характерные только для этой семьи. К сожалению, многие молодые родители не всегда умеют договориться друг с другом, а иногда и не хотят. Это сказывается на формировании личности их ребенка. Поэтому проводим педагогическое просвещение молодых родителей, тем более что именно молодые родители готовы к восприятию новых подходов в воспитании. Заинтересованные встречи дают возможность своевременно проанализировать семейные отношения, родителям укрепиться в успешных позициях, пересмотреть ошибочные принципы, найти новые, менее травмирующие варианты сотрудничества. Известно, что родительское самочувствие сказывается на отношении к детям. Мы надеемся, что такие партнерские отношения между педагогами и родителями позволят наиболее успешно воспитать в ребенке нравственные начала.

Это предполагает согласованность позиций по формированию у детей нравственных представлений и чувств по отношению к окружающим людям и природе, как среди педагогов, так и среди родителей. Формы организации нашей работы:

• традиционные: собрания, консультации, беседы и т.д.
• нетрадиционные: создание мини-библиотечки для семей воспитанников, устный журнал «Влияние семейной атмосферы на нравственное воспитание ребенка», фотогазеты «Ежели Вы вежливы», клуб выходного дня «Счастливая семья», проект «Домашнее чтение», ролевые игры (проигрывание семейных ситуаций).

В результате проводимой работы у детей сформировалось осознание понятия «нравственность» и наличие представлений о гуманности, гуманном поведении, поднялась на более высокий уровень нравственная воспитанность каждого ребенка, детьми усвоились навыки гуманного поведения.

Мы все стремимся к тому, чтобы наши дети выросли честными, добрыми, счастливыми. И как бы хотелось, чтобы воспитанное в детстве чутье к добру и злу навсегда осталось в человеке.

 

 

Список информационных источников

1. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. – М.: ТЦ       Сфера, 2004.
2. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4 – 6 лет: Занятия с элементами психогимнастики. – М.: Издательство ГНОМ.
3. Лаврентьева Т.П. Культура общения дошкольников. – Киев.
4. Мулько И.Ф. Социально – нравственное воспитание детей 5 – 7 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера 200
5. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1987.
6. Пахомова О.Н. Добрые сказки: Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2004.
7. Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать: Коррекционно-развивающие занятия для детей 5 – 8 лет. – М.: АРКТИ, 2004.
8. Хаткевич О.А., Минич О.А. Поговорим о нравственности. – Минск, Красико – Принт, 2004.
9. Шорыгина Т.А. Общительные сказки: Социально-нравственное воспитание. – М.: Книголюб, 2005.

Опубликовано: 24.12.2024