Значение квест-игры в воспитании доброжелательности у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Бочканова Татьяна Владимировна

Организация: МДОУ Детский сад №86 комбинированного вида

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Аннотация: в статье отмечена роль нравственного воспитания личности, положительных взаимоотношений между людьми, усилена актуальность проблемы воспитания доброжелательности у детей старшего дошкольного возраста посредством квест-игры. Автор статьи раскрывает особенности и роль данной игровой технологии как средства воспитания доброжелательности у детей старшего дошкольного возраста, рассматривает особенности внесения квест-игры в целостный педагогический процесс               воспитания, указывает значение игровой деятельности в развитии личности.

 

Ключевые слова: ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ,  КВЕСТ-ИГРА, СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНИК.

 

          В условиях современного социума усилена роль межличностных отношений людей как условие сохранения мирного взаимодействия во всем мире. Необходимость ориентироваться в новых условиях коммуникации, объеме усложняющейся информации, зачастую и негативной, предъявляет требования к воспитанию у подрастающего поколения нравственных ценностей. Сегодня на первый план выдвигается задача формирования толерантности, дипломатических отношений между людьми различных стран, конфессий и наций.

          Настоящим временем востребованы доброжелательные взаимоотношения между людьми, которые позволяют выстраивать конструктивное общение, направленное на реализацию целей и задач                    их деятельности, проявлять интерес и уважение к потребностям, склонностям других личностей. Общение людей через доброжелательность крайне важно, так как оно формирует положительное коммуникативное пространство                 на основе нравственных чувств. Именно нравственные чувства создают механизмы саморегуляции поведения, формируют мировоззрение, потому сегодня необходимо воспитание таких качеств личности, как доброта, взаимопонимание, взаимопомощь, сопереживание, доброжелательность.

          В Толковом словаре С. И. Ожегова понятие «доброжелательный» определяется как ««желающий добра, готовый содействовать благополучию других, благожелательный» [2, с. 169]. Автор статьи отмечает, что под доброжелательностью следует понимать сопереживание, сочувствие, доброту, направленные на другого человека, умение оказывать ему поддержку, проявлять доброту, сострадание, милосердие, участие, гуманность как составляющую основу доброжелательности.

          Старший дошкольный возраст сензитивен к формированию познавательных процессов, психологических механизмов деятельности                    и поведения, личностных новообразований, усвоения нравственных норм. Ребенок этой возрастной категории начинает осознавать свои и чужие переживания, у него формируется устойчивая самооценка, отношение к себе и другим людям. Именно в старшем дошкольном возрасте важно воспитывать доброжелательность посредством накопления нравственных представлений, примера и разъяснения взрослого, создавать педагогические условия и положительную зону общения детей.

          Для старшего дошкольника становится все более притягательным взаимодействие со сверстником, который начинает занимать доминирующую позицию в коммуникативном поведении. Межличностные отношения детей старшего дошкольного возраста складываются в ходе игрового взаимодействия.

          В старшем дошкольном возрасте осуществляется переход на активную игровую форму общения, которая позволяет детям проявлять инициативность, самостоятельность, входить в положительное коммуникативное поле общения, проявлять уважительное отношение                      к сверстникам. Прогресс в психическом развитии старших дошкольников,                а также их ведущая деятельность – игра, создают благоприятные условия формирования навыков доброжелательного общения. Игра становится значимым средством воспитания доброжелательности у детей.                            Со слов Г. М. Коджаспировой, игра есть «одна из форм проявления активности личности, один из видов деятельности» [1, с. 93]. Игры для детей старшего дошкольного возраста разнообразны по форме, содержанию, материалу, самостоятельности участников, однако, по мнению автора статьи, наиболее эффективной в воспитании доброжелательности является                 квест-игра.

          Квест-игра (от англ. «поиск, приключение») представляет собой современную игровую технологию, своеобразное путешествие к новым знаниям или приключениям. В структуре этой игры присутствуют преграды для продвижения к цели по намеченному сюжету; только правильное выполнение одного задания дает возможность переходить к следующему. Квест-игра – увлекательный способ погрузить фантазии и способности детей в поисковую деятельность в рамках обучения или воспитания.

          Квест-игра способствует вхождению в происходящее, организует поисковую деятельность, развивает коммуникативные навыки, формирует разнообразие положительных чувств и эмоций детей, мотивацию                              к проявлению доброжелательных чувств в ходе общей игры. Преимущество этой игровой технологии заключается в отсутствии специальной подготовки, в желании педагогов экспериментировать, проявлять творческое мышление. Именно взрослый назначает маршрут приключенческой игры, оценивает              ее результаты и личностные победы детей.

          Квест-игра создает положительную эмоциональную среды общения детей, воспитывает навыки коллективного сотрудничества, взаимопонимание, чувство товарищества. Квест-игра включает в себя все образовательные области воспитания дошкольников. Для детей старшего дошкольного возраста более подходят долгосрочные квесты. Здесь интересно для детей будет использование загадок, пазлов, ребусов, лабиринтов, элементарных опытов, музыкальных проектов (например, придумать свой шумовой оркестр и тому подобное), путешествий в незнакомую страну, поисков украденных злой Волшебницей красок, солнца (интересен подобный квест будет на занятиях ИЗО), поиск геометрических фигур или неизвестных слов (задание можно «поместить» в Волшебный сундучок; такие игры можно использовать на занятиях Чтения, Развития речи посредством ребусов, анаграмм) и так далее. Такие квест-игры будут способствовать не только решению образовательных, но и воспитательных задач: дети будут учиться общаться уважительно друг к другу, проявляя внимание, доброту, сопереживание, доброжелательность.

          К числу форм квест-игр можно отнести: театрализованные, спортивные, оздоровительные, дидактические; викторины, загадки, кроссворды, ребусы, моделирование, экспериментирование и тому подобное. Популярными игровыми вариантами для детей являются проекты, головоломки, бродилки, путешествия. Проведение квест-игр возможно                  на площадке, бассейне, прогулке, экскурсии, спортзале, групповой комнате. Продолжительность квест-игры для детей старшего дошкольного возраста – до 45 минут.

          Структура квест-игра включает в себя пролог, организационную часть, экспозицию, эпилог. Этапами и заданиями квест-игры могут быть: изучение маршрута, карта приключения, волшебные следы, тайники, лабиринты, капсулы «перемещения» во времени и так далее. Сюжет игры может быть литературным, компьютерным, игровым. В квест-игре предполагаются интересные задания по поиску подсказки, сообщения, предмета, движения              и тому подобное. Задания выполняются коллективно, и поэтому детям необходимо позитивно взаимодействовать, проявляя уважение, доброжелательность друг к другу. В ходе квест-игры дети старшего дошкольного возраста эмоционально раскрепощены, радостны, проявляют активный интерес и уважение к сверстникам.

          Каждый ребенок в квест-игре чувствует себя значимым игроком                для выполнения заданий всей группой, начинает осознавать свою уникальность и значимость как члена команды игроков.                                     Квест-игра позволяет обогатить эмоциональную сферу, активизировать внимание, самостоятельность, вместе с тем воспитывает у детей старшего дошкольного возраста сопереживание, взаимовыручку, поддержку, чувство коллективизма, доброту, дружбу, доброжелательность.

          Квест-игра становится для старших дошкольников интересной именно в силу того, что дети действуют вместе, коллективно, поддерживая друг друга, относясь уважительно и толерантно к иным интересам.                             Именно коллективный и приключенческий характер квест-игры способствует высокой активности и заинтересованности каждого из ее участников, самовыражению ребенка, мотивирует его положительное общение с каждым из участников игры, воспитывает нравственные чувства и качества.                   Квест-игра учит чувству товарищества, уважительное отношение к членам игровой команды, способствует воспитанию доброжелательности.

 

Литература:

1. Коджаспирова  Г. М.   Словарь по педагогике / Г. А. Коджаспирова,

А. Ю. Коджаспиров. – Москва : Издательский центр МарТ, 2005. – 448 с. – ISBN 5-7695-00445-5. – Текст : непосредственный.

2. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов                             и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – Москва : Азбуковник, 1999. – ISBN : 5-90285-003-Х.

Опубликовано: 31.05.2023