Использование загадок математического содержания для активации умственной деятельности детей

Автор: Бочканова Татьяна Владимировна

Организация: ФГБОУ ВПО «МГПУ им. М. Е. Евсевьева»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

При обучении дошкольников началам математики особое внимание обращается на развитие у них самостоятельности мышления, умственных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), умения доказывать правильность тех или иных суждений. Неоценимую помощь в этом могут оказать загадки – замечательные образцы устного народного творчества.

В многообразии существующих загадок значительное место занимают загадки математического содержания. В этих загадках предмет или явление анализируется с количественной, пространственной, временной точки зрения, в них выделены простейшие математические отношения. Назначение  этих загадок, как указывает З.А.Михайлова, состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности, выработке умения выделять главные, существенные свойства, математические связи и отношения, замаскированные внешними несущественными данными, а также в создании положительного эмоционального отношения, интереса к изучаемому материалу.

Загадки математического содержания это своеобразная увлекательная игра, вызывающая у ребенка радостное эмоциональное состояние, но вместе с тем, это и своеобразное умственное состояние, упражнение в выделении количества, формы, величины, как общего признака анализируемых предметов, определении простейших математических связей и зависимостей.

У нас семь братьев.

Летами все равные,

А именем разные.

Отгадай, кто мы? ( Дни недели.)

 

Два брюшка,

Четыре ушка.

Что это такое? (Подушка.)

 

Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нем прямой,

Все четыре стороны

Одинаковой длины

Вам его представить рад,

А зовут его … (Квадрат)

 

 

Нет углов у меня,

А похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо и колесо.

Кто же я такой, друзья?

Назовите вы меня. (Круг)

 

Я родился в день дождливый

Под осинкой молодой.

Круглый, гладенький, красивый

С ножкой толстой и прямой. (Гриб.)

Возможности применения загадок широки. Их можно использовать с целью закрепления, уточнения, конкретизации математических знаний, развития у старших дошкольников умения доказывать.

Воспитатель может широко использовать загадки как на занятиях по формированию элементарных математических представлений, так и вне их – во время игр, наблюдений, бесед, чтения, успешно решая вопросы активизации умственной деятельности детей, формирования математических представлений.

Например, с помощью загадок дети могут быть включены в активную работу по составлению и сравнению различных геометрических фигур: квадрата и прямоугольника, треугольника и четырехугольника, круга и овала и т.д.

Предлагая загадку про квадрат:

Угла четыре мне даны.

И все стороны равны.

Прямоугольнику я брат,

А зовут меня…(Квадрат)

Воспитатель может предложить такие вопросы: про какую геометрическую фигуру говорится в загадке? Как  догадались? Почему квадрат прямоугольнику брат? В чем  сходство? Отличие? Вспомните  загадку про прямоугольник. Как назвать квадрат и прямоугольник одним словом?   Как назвать четырехугольник, у которого все стороны равны?

С большим интересом пишут дети необычные «письма» (слуховой диктант) сказочным героям, используя загадки: посередине листа положите желтый…(загадывается загадка про квадрат). Где положили желтый квадрат? Выше и ниже квадрата положите синий и красный…(загадывается загадка про треугольник). Где разместили синий треугольник? Красный? Справа от квадрата положите зеленый…(загадывается загадка про круг). С какой стороны от квадрата расположили зеленый круг? Слева от квадрата положите оранжевый...(загадывается загадка про круг). С какой стороны от квадрата положили оранжевый круг? Дети «читают» письмо, определяя пространственное расположение фигур, опускают в почтовый ящик и с нетерпением ждут письмо от сказочного героя (Буратино, Незнайки, Смешариков). В ответном письме сказочный герой оценивает работу детей и предлагает им новое задание. Задания от сказочных героев всегда принимаются с большим удовольствием.

Выполнение упражнений на упорядочивание предметов по высоте, объёму предмета в целом будет более живым для детей и интересным, если предложить им следующие загадки:

Что за дивные подружки:

Все они живут друг в дружке.

А как выйдут, посмотри:

Выше, ниже малыши.

Как зовут их, назови! (Матрешки).

 

Ростом разные подружки

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка…(Матрешка).               

Дети отгадывают загадки, а для доказательства правильности ответа расставляют матрешек по росту: от самой высокой (большой) до самой низкой (маленькой). Затем можно предложить и более сложные задания: найти на глаз матрешку большого или маленького размера, чем образец; подобрать для каждой матрешки коробку соответствующего размера и другие. Решение подобных задач требует от ребенка активной мыслительной деятельности: умения сравнивать игрушки по величине, соотносить их по размеру, умения объяснять ход своих рассуждений.

Загадки математического содержания могут стать необходимым материалом для формирования многих приемов умственной деятельности, в том числе и такого сложного, каким является доказательство.

Каждая загадка это логическая задача, решая которую ребенок должен совершить сложные мыслительные операции. Воспитатель учит не только отгадывать загадки, но и доказывать, используя разные способы доказательств. Любое доказательство это сложное мыслительное действие, в котором объясняются анализ, абстрагирование, выделение существенного, сопоставление. Например, для доказательства загадки:

Три вершинки,

Три угла,

Три сторонки.

Вот и я! (Треугольник)

можно задать вопросы: Про что эта загадка? Почему так думаешь? Посмотри внимательно на эти треугольники и скажи, про какой  треугольник загадка? Красный треугольник может быть отгадкой? Почему?  А синий треугольник? А вот этот маленький треугольник будет отгадкой? Почему? Так, значит, что ты можешь сказать об отгадке этой загадки?  

К загадке:

Не овал я и не круг,

Треугольнику не друг.

Прямоугольнику я брат,

А зовут меня…(Квадрат)

нет свидетельств подтверждающих, что отгадкой загадки является квадрат. Воспитатель ставит такие вопросы: Какие геометрические фигуры ты знаешь? Про какую из этих фигур говорится в загадке? Как об этом говорится? Овал может быть отгадкой? Почему? Круг? Почему? Треугольник может быть отгадкой? Прямоугольник? Так о какой геометрической фигуре говорится в этой загадке? Дети устанавливают, что овал, круг и прямоугольник не могут быть отгадкой, и приходят к выводу, что отгадка -квадрат.

         Старшим дошкольникам важно показать необходимость доказательства. С этой целью воспитатель, предложив загадку, дает неправильный путь рассуждения. Например, дети слушают загадку:

         Ножек четыре

         Шляпок одна.

         Нужен, коль станет

         Обедать семья…(стол)

Воспитатель задает вопросы: про что эта загадка? Почему ты думаешь, что это стол? А может эта загадка про стул? Правильно? Ведь у стула тоже четыре ножки и одна шляпка.

         Одни дети могут сразу согласиться с доводами воспитателя, другие начинают искать правильный ответ и доказывать его. Воспитатель должен убедить ребят в том, что нужно не только отгадать, но и доказать свой ответ. Найдя правильный  ответ и доказав его, дети  радуются своей находчивости, сообразительности, умению рассуждать.                            

         Педагог может использовать загадки и для индивидуальной работы с детьми, в процессе которой он учит ребенка выделять существенные признаки предмета (явления, действия), доказывать истинность высказанного суждения, формирует интерес к отгадыванию  и доказыванию загадок математического содержания. Практика  показывает, что применение загадок в работе с детьми по формированию элементарных математических представлений  дают положительные результаты, так как интересны детям.

         Педагог не должен забывать, что загадки это богатейший познавательный материал, способствующий развитию мышления, наблюдательности, смекалки, интереса к математическим знаниям.

 

Литература:

  1. Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
  2. Волина В., Праздник числа (Занимательная математика для детей): –М.: Знание, 1994.
  3. Лысаков В.Г., 1000 загадок. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
  4. Михайлова З.А., Иоффе Э.Н., Математика от 3 до 7. М., 1997.

Помораева И.А., Позина В.А., «Формирование элементарных математических представлений»: – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Опубликовано: 03.05.2023