Профессиограмма современного педагога дошкольного образования

Автор: Тараскина Ольга Игоревна

Организация: ФГБОУ ВО МГПУ им. М. Е. Евсевьева

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Научный руководитель: Кондрашова Н. В., канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет им. М. Е. Евсевьева», Саранск, Россия

 

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы, связанные с профессиональными умениями, навыками и качествами современного педагога дошкольного образования; особенности педагогической деятельности на сегодняшнем этапе развития общества.

Ключевые слова: дошкольное образование, профессиональный стандарт педагога, педагогическая деятельность, современный педагог, воспитатель.

 

Современная реальность – пространство постоянных изменений и обновлений, в том числе и в профессиональной деятельности. В различных сферах одни профессии появляются, другие уходят далеко в прошлое, но среди них особо выделяется профессия педагога, которая в силу своей специфики не теряет актуальности.

Осознание общественностью важности профессии педагога дошкольного образования способствовало появлению Дня воспитателя, который ежегодно отмечается в России 27 сентября. Несмотря на то, что этот праздник достаточно молодой (был учреждён по инициативе ряда общероссийских педагогических изданий в 2004 году), его важность неоспорима, так как он подчеркивает ценность профессии воспитателя в современном обществе.

Российское сообщество воспитателей сегодня активно поддерживает имидж и престиж своей профессии. Так, например, в августе 2018 года на Всероссийском форуме работников дошкольного образования «Ориентиры детства» был принят «Манифест воспитателей России», в котором педагогами были закреплены 10 основных условий, необходимых для достижения главной цели дошкольного образования – воспитание гармонично развитой личности. Тем самым они отразили собственный взгляд на воспитание будущего поколения и свой вклад в его развитие.

Нельзя отрицать, что профессия педагога, в том числе дошкольного образования, претерпела значительные изменения, в ответ на вызовы времени, требования и запросы современного общества и государства. Именно поэтому то, как выглядит сегодня профессиограмма педагога дошкольного образования, какие трудовые функции и личностные аспекты отражает, – это вопрос вызывающий интерес.

В последние несколько десятилетий на фоне глобальной стандартизации системы российского образования были упорядочены и требования к деятельности педагога дошкольного образования. Что отражено во многих законодательных документах (в том числе и Федеральном государственном образовательном стандарте) и локальных нормативных актах образовательных организаций.

Однако центральным документом, отражающим основные характеристики и содержание деятельности педагога дошкольного образования, является Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. [5].

Согласно данному профессиональному стандарту, основная цель обозначенного вида профессиональной деятельности – оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями (организациями, осуществляющими обучение).

Обозначены два вида обобщенных трудовых функций.

Первый вид носит название – педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного образования. Внутри него выделяются три группы трудовых функций:

– общепедагогическая функция и функция обучения, связанные с планированием и проведением учебных занятий, в соответствии с требованиями ФГОС; контролем и объективной оценкой образовательных достижений обучающихся; владением формами и методами обучения; освоением и применением современных психолого-педагогические технологий; организацией различных видов детской деятельности, в первую очередь – игровой.

– функция воспитательной деятельности, отражающая реализацию воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка; умение педагога находить ценностный аспект учебного материала или педагогической ситуации и обеспечивать его понимание и проживание воспитанниками; сотрудничество с семьей по вопросам воспитания ребенка.

– функция развивающей деятельности, раскрывающая компетенции педагога в области развитие у воспитанников познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирования гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами детей.

Второй вид обобщенных трудовых функций, обозначенный в Профессиональном стандарте педагога – педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ. Применительно к деятельности педагога дошкольного образования в нем выделяется трудовая функция, связанная с педагогическая деятельностью по реализации программ дошкольного образования.

В Профессиональном стандарте педагога дается широкая характеристика каждой обозначенной трудовой функции (необходимые трудовые действия, умения и знания), что подчеркивает живой, творческий характер деятельности современного педагога дошкольного образования.

Еще одним документом, стандартизирующим профессиональную деятельность педагога, является Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания», где особо выделяются профессиональные функции по социально-педагогической поддержке детей в процессе социализации и тьюторскому сопровождению воспитанников [6].

В профессиограмме современного педагога дошкольного образования, кроме традиционных теоретической и методической подкованности, педагогического такта и следованию нормам педагогической этики, любви к детям, гуманизма, ответственности, чуткости, справедливости, сегодня ярко выделяются:

– коммуникабельность, в силу возросшей необходимости организации и руководства процессами эффективного общения, как с детьми, так и с родителями, администрацией, сообществом коллег;

–профессиональная мобильность, позволяющая быстро и безболезненно входить в меняющееся образовательное пространство и отражающая в том числе стремление педагога к постоянному профессиональному развитию и самосовершенствованию;

– педагогический оптимизм, олицетворяющий веру в каждого ребенка, его способности, в успех собственной деятельности;

– активность и амбициозность, характеризующие современного педагога дошкольного образования, как человека, находящегося в постоянном поиске новых путей и решений и нацеленного на высокие результаты своего труда;

– владение ИКТ-технологиями, позволяющее педагогу эффективно, осознанно использовать весь спектр современных педагогических технологий, структурировать образовательный процесс, формировать у детей столь необходимые сегодня знания и умения в сфере информационной грамотности.

Л. Н. Толстой говорил: «Если педагог соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный педагог». И нужно отметить, что сегодня немало воспитателей, которые идут по пути к совершенству, для которых профессия педагога стала призванием, которые превращают ее в искусство, привнося что-то новое и увлекательное.

Хотелось бы осветить опыт педагогов-инноваторов, победителей и лауреатов всероссийских конкурсов профессионального мастерства.

Быстрюкова Анастасия Николаевна, воспитатель из Краснодарского края, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Воспитатель года России-2020» , разработала идею использования технологии «МАДбординг» в качестве средства индивидуализации образования в детском саду. МАД – это аббревиатура, расшифровывается как: мотивация, атмосфера, достижения. МАДборд – это коллекция изображений с текстурами, цветовой палитрой и цитатами. Дети обсуждают с воспитателем ассоциации, идеи, связанные с темой обучения. Далее совместно с педагогом подбираются цвета, картинки, цитаты и оформляется «МАДборд». Так как дети сами участвуют в процессе создания «МАДбордов», метод обеспечивает эффективное запоминание материала [2].

Лауреат Всероссийского конкурса «Воспитатель года России-2020» Шаламова Светлана Станиславовна (Смоленская область) развивает идею использования образовательной технологии «ЙОХОКУБ» как конструктора нового поколения для детей дошкольного возраста [4].

Лауреат Всероссийского конкурса «Воспитатель года России-2020» Тулайкина Светлана Олеговна (г. Москва) адаптировала для детей дошкольного возраста технологию использования интеллект-карты. Детская интеллект-карта помогает воспитанникам систематизировать и обобщать знания, самостоятельно составлять план действий, создавать карты проверки собственных идей и гипотез, зафиксировать результаты опытов и экспериментов, формировать навигатор проектной деятельности [3].

И список таких педагогов-инноваторов можно продолжать.

А в заключение хочется отметить, что современный педагог дошкольного образования – этот тот, кто обязан первым реагировать на изменения, происходящие в различных сферах жизни, и быть готовым меняться и менять свою деятельность, обновлять педагогический процесс в соответствии с ними. Педагог дошкольного образования работает с «людьми будущего», отсюда необходимость сочетать проверенные временем традиции образования с перспективными направлениями, диктуемыми современной реальностью.

 

Список использованных источников:

1. Загвязинский, В. И. Педагогический словарь : учебное пособие / В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова, Т. А. Строкова и др.; под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. – Москва : Издательский центр «Академия», 2008 – 352 с. – Текст : непосредственный.

2. Личный сайт педагога Быстрюковой А. Н. – Режим доступа : https://shcherbinan84.wixsite.com/nastroenie . – Текст : электронный.

3. Персональный сайт педагога Тулайкиной С. О. – Режим доступа : https://nsportal.ru/tulaykina-svetlana-olegovna . – Текст : электронный.

4. Персональный сайт педагога Шаламовой С. С. – Режим доступа : http://schalamova.mdou76-smol.ru/Teacher.aspx?IdU=schalamova&IdP=1&IdA=0 . – Текст : электронный.

5. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (утв. приказом Министерства труда РФ от 18.10.2013 N 544н (ред. от 05.08.2016)). – Режим доступа : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/fcd5ad2f7bcae420af7b0e706a20935cafd7f5ec/ . – Текст : электронный.

6. Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» (утв. приказом Министерства труда РФ от 10.01.2017 N 10н). – Режим доступа : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_199498/d92c54684b45959fe3549ab1d0c70558d57e1d86/ . – Текст : электронный.

Опубликовано: 31.05.2022