Сотрудничество детского сада и семьи в плане музыкального воспитания и развития ребенка

Автор: Цыганова Наталья Валентиновна

Организация: ОГБПОУ УКК и И

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Трудно поспорить, что первыми воспитателями ребенка становятся его родители. Опыт общения с ними, эмоциональная обстановка в семье, уровень культуры, распространяющийся на все сферы жизни членов семьи, — это всё с рождения впитывается ребенком и становится определяющим для его последующего образования и развития.

Особый интерес у родителей всегда вызывал процесс музыкального развития ребенка. Первые проявления музыкальных способностей своих детей всегда замечаются родителями, бабушками и дедушками, никогда не оставляя их равнодушными. Родители обычно обеспокоены тем, что должны слушать их дети дома? Какие театры и концертные залы им следует посещать совместно с ребенком и как научить его слушать и понимать классическую музыку? Как можно это осуществить усилиями семьи и что для этого может потребоваться?

Главная задача семьи - введение ребенка в мир музыкальной культуры, развитие к ней интереса и эмоционально положительного отклика на музыку, накопление опыта ребенка в умении слушать музыкальные произведения. Этот опыт поможет ему в дальнейшем легко включиться в процесс музыкального воспитания и развития в детском саду и, позже, — и в школе.

Каким же образом это могут сделать родители ребенка?

Во-первых, лично приобщаясь к музыкальной культуре, и только затем или одновременно приобщая их ребенка к музыкальной культуре через слушание музыки дома и в концертных залах.

Во-вторых, через активные разговоры о музыке, через обмен оценками по поводу прослушанных музыкальных произведений, а также через закрепление полученных впечатлений в разных видах детской деятельности.

В чем может заключаться помощь детского сада семье в решении обозначенных задач?

От музыкального руководителя в детском дошкольном учреждении родители должны получить примерный музыкальный репертуар для слушания и рекомендации по поводу посещения театров и концертных залов. Помимо этого, родители нуждаются и в рекомендациях, которые связаны с процессом совместного слушания музыкального произведения с ребенком в домашних условиях и в условиях живого звучания. Эффективность таких консультаций и их организация зависит от профессиональной компетентности музыкального руководителя.

Для этого должен быть запланирован цикл встреч с родителями, направленных на обретение ими необходимого слушательского опыта и опыта взаимодействия с ребенком в процессе слушания музыки. Это должны быть очень интересные и привлекательные по форме и содержанию совместные встречи педагогов, родителей детей, и, возможно, других членов семьи.

Сотрудничество и сотворчество семьи и детского сада требует разработки сопровождающих материалов, к которым относятся:

  1. родительско-воспитательские дневники музыкального развития малыша,
  2. альбомы музыкальных открытий и достижений семьи и, персонально, ребенка,
  3. описательные характеристики-портреты на заданные темы, например, «Наш малыш в мире музыки» или «Всей семьей на встречу с музыкой»,
  4. сценарии совместных музыкальных вечеров и праздников, которые предлагают родители, создавая их самостоятельно, семейными группами или вместе с детьми.

Успех музыкального развития ребёнка непосредственно зависит от тесного сотрудничества, взаимопонимания, такта, терпения между семьёй и коллективом детского сада. Только творческий союз родителей и педагогов может наполнить жизнь ребёнка интересными событиями.

Задачи музыкального руководителя по взаимодействию с семьей ребенка:

  • раскрытие перед родителями актуальных вопросов музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного возраста;
  • создание атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и восприимчивости;
  • активизация и обогащение умений родителей заинтересовывать и увлекать творческим процессом гармоничного становления личности ребенка;
  • поддержка уверенности родителей в собственных педагогических возможностях.

В этих условиях процесс сотрудничества и сотворчества семьи и дошкольного образовательного учреждения приобретает особый смысл, и начинается целенаправленная работа целостного музыкального воспитания и развития ребенка. Здесь возникает ценная для воспитателя обратная связь с семьей, которая может позволить ему лучше видеть уникальность и неповторимость каждого ребенка, замечать его индивидуальность, зависимость его развития от условий семейного воспитания и характера отношений ребенка и родителей. В этих условиях проявляется и становится показательным истинное отношение родителей к своему ребенку, желание быть ответственными помощниками в процессе детского развития, приносящими своему малышу только пользу, удовольствие и радость самопознания и познания окружающего мира.

Родители, которые выбирают активную позицию сотрудничества и сотворчества, неизбежно становятся соратниками и у них появляется мотивация, интерес к различным направлениям музыкального развития своих детей. В результате тесного сотрудничества повышается качество музыкального воспитания ребенка. Детям такое сотрудничество придаёт уверенность в своих силах, так как они ценят участие родителей и гордятся их успехами.

Такой подход позволяет устранить отчуждённость и решить многие проблемы отношений меду родителями и детьми.

Таким образом, музыкальный руководитель детского дошкольного учреждения в своей работе может использовать не только хорошо известные и проверенные временем традиционные формы работы с семьёй, но также и новые, найденные в результате творческого поиска и технических инноваций.

Опубликовано: 22.12.2020