Развитие речи детей раннего возраста посредством игры

Автор: Степанова Надежда Васильевна

Организация: МКДОУ детский сад «Родничок»

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Линево

Роль развития речи ребенка в первые годы жизни трудно переоценить. Овладение ею перестраивает процессы восприятия, памяти, мышления, со­вершенствует все виды детской деятельности, «социализацию» ребенка, в ча­стности его отношения с окружающими взрослыми и другими детьми.

Ранний дошкольный возраст очень важен для всего последующего рече­вого развития ребенка, и я убеждена, что невнимание к формированию речи на ранних возрастных этапах чревато различными речевыми нарушениями. Это подтверждает то, что число детей с дефектами произношения, с упро­щенными высказываниями, содержащими ошибки в грамматическом строе речи, - год от года не уменьшается, а наоборот растет.

Игра и общение - это основные виды деятельности дошкольника. Следо­вательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребен­ка. Именно в игре ребенок успешнее осваивает язык, свободно овладевает им.

Работая с детьми раннего возраста, я поставила перед собой цель: раз­вивать речь детей посредством игры. Работу с детьми веду в системе по че­тырем разделам: звукопроизношение, словарь, грамматический строй речи, связная речь.

Одним из определяющих факторов воспитания и развития малышей яв­ляется окружающая его предметно-развивающая среда. Созданная совместно с родителями развивающая среда в группе и дома дает моим воспитанникам возможность радостно и содержательно проживать каждый день, а развитие речи осуществлять без принуждения в игровой форме на личностно­-ориентированной основе. В группе, в речевом уголке, собран материал, на­правленный на развитие речи: различные виды театров (фланелевый, пальчи­ковый, кукольный и др.); фонотека произведений малых фольклорных форм в соответствии с возрастом детей (песенки, сказки, потешки и т.д.); речевые игры и игры, направленные на развитие мелкой моторики, библиотека дет­ской литературы, набор игрушек, предметные картинки по различным темам («Овощи», «Игрушки» и т.д.); альбомы фотографий («Мой дом», «Моя семья», «Моя любимая игрушка»). В группе создан центр «Песок-вода», уголок сенсорного развития, игры в которые также способствуют развитию речи детей. Большой интерес детей вызывает речевой дворик, который включает в себя чудо-дерево, дидактический домик, разнообразных жителей. Речевой дворик позволяет мне решать задачи по всем направлениям развития речи малышей.

Быстрая адаптация малышей к новым условиям детского сада является залогом своевременного и успешного развития речи. Поэтому с первых дней прихода ребенка в детский сад устанавливаю доброжелательные дружеские взаимоотношения, как с ребенком, так и с родителями, что, несомненно, влияет на сокращение срока адаптации и позволяет своевременно приступить к работе по развитию речи малышей.

• развиваю речь детей в непосредственно образовательной деятельности, учитывая уровень развития и степень активности детей. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребность ребенка в проявлении речевой активности.
• что общение ребенка является решающим фактором развития речи, в различных ситуациях вовлекаю детей в разговор, помогаю им тем самым вступать в речевой контакт со взрослыми и сверстниками. Во всех видах деятельности даю возможность детям высказываться, поощряю их интерес к окружающему миру. Этому способствуют и сюрпризные моменты, с непременным участием любимых малышами куклы Кати и зайца Степашки, живущих в группе и принимающих активное участие во всех их делах.

Практика показала, что реальную помощь малышам оказывают приемы развития речи и стимуляции речевой активности, которые я использую в своей работе. Это:

1. «Разговор с самим собой». Начинаю говорить вслух о том, что вижу, слышу, думаю, чувствую. Короткие, простые предложения слышат малыши. Пытаются повторить, тем самым активизируется их речь.
2. «Параллельный разговор». Описывая все действия ребенка: что он видит, слышит, чувствует, трогает, подсказываю ребенку слова, которые впоследствии он начинает использовать самостоятельно.
3. «Провокация» или искусственное непонимание ребенка. Этот прием помогает малышам освоить ситуативную речь и состоит в том, что я, взрослая, не спешу проявлять свою понятливость и временно становлюсь «глухой» и «глупой».

4. «Распространение» позволяет мне дополнять сказанное детьми, не принуждая их к повторению.

На занятиях, в свободной деятельности провожу с детьми игровые упражнения «Чей листок улетит дальше», «Снежинки», «Бабочки» и т.д., которые включают в себя выработку длительного и достаточной силы ротового выдоха, умение беззвучно и своевременно добирать воздух в процессе высказывания, направленные на развитие речевого дыхания. Эту работу я рекомендую родителям продолжать в семье.

С первых дней пребывания ребенка в группе начинаю тренировку пальцев рук. Обучение провожу на подражательной основе и все упражнения для малышей превращаю в интересные и полезные игры. Так же для развития мелкой моторики с детьми широко использую игры с природным материалом, т.е. массаж ладоней и пальцев рук шишками, грецкими орехами, крупой и т.п., игры с шестигранными цветными карандашами, колючими массажными мячами.

Любимым видом деятельности детей нашей группы является рисование на песке, крупе, рисование краской по бумаге. Это не только развивает руку ребенка, но и дает богатую почву для общения. Стараюсь любой рисунок ребенка превратить в интересный рассказ, а рассказ - в рисунок.

Для развития произносительных навыков, звуковой культуры речи, ежедневно провожу артикуляционную гимнастику и игры: «Веселые попугайчики», «Кто я?», «Разговор с пчелой» и т.д., благодаря которым малыши учатся различать «звучание» знакомых предметов, голоса животных, птиц, людей.

• закрепления правильного произношения, развития слухового восприятия в своей работе использую народное творчество, как источник, в котором можно найти материал, оказывающий особое влияние на развитие речи детей. Включаю в работу с малышами произведения малых фольклорных форм: игровые песенки, потешки, приговоры и т.п. в разные режимные моменты (во время кормления, одевания, умывания, на прогулке), что доставляет малышам огромную радость, помогает запоминать текст, отдельные слова и вызывает желание повторять их в самостоятельных играх.

Эффективным решением широкого круга задач по формированию у малышей речевых навыков позволяет мне использование проектного метода в работе с детьми. Совместно с детьми и родителями были реализованы проекты «Учусь говорить», «Мои любимые игрушки», «Петушок и его семья», которые способствовали формированию речевых навыков у детей.

Необходимое условие для достижения положительных результатов полноценного речевого развития детей - это взаимодействие детского сада и семьи. Исходя из этого, веду серьезную работу по повышению компетентности родителей в данном направлении. На начальном этапе работы провожу с родителями беседы, анкетирование, что позволяет мне определить наиболее приемлемые формы взаимодействия с ними и эффективно построить свою дальнейшую работу. С родителями своей группы организовала школу «Наш малыш». Все мероприятия, запланированные и проводимые в рамках данной школы, направлены на повышение уровня профессиональности родителей в вопросах развития речи своих детей. Включить родителей в систематическую работу по развитию речи своих малышей позволили используемые мною разнообразные формы: беседы, консультации, семинары-практикумы, выпуск групповой газеты, выставки, изготовление книжек-малышек и т.д. Эффективно оказалось проведение с родителями в течение года семинара, который включал несколько занятий: «Наши пальчики - языку помощники», «Домашний театр» и др. Участие в данном семинаре позволили получить родителям не только теоретические знания, но и, что очень ценно, закреплять их на практике. На страницах групповой газеты «Наш малыш», газеты «Вести из Родничка», родители в течение года получали необходимую информацию для своевременного развития речи у детей раннего возраста, знакомились с положительным опытом других семей в данном направлении.

Проводимая работа с родителями в течение года дала положительные результаты. Родители воспитанников стали активнее включаться в работу, направленную на формирование речевых навыков у их детей, как в условиях детского сада, так и в семье. Наблюдается устойчивая положительная динамика: у детей повысился уровень развития всех компонентов устной речи; малыши используют речь как средство общения со взрослыми и сверстниками. Поэтому я с уверенностью могу сказать, что система моей работы по развитию речи у детей эффективна, интересна и необходима детям.

 

Список используемой литературы:

1. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К⁰», 1998.
2. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трех лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, Академия развития, 2005.
3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. –М.: Мозаика-Синтез, 2005.
4. Гербова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит? Айрис – Дидактика, Айрис-ПРЕСС, М., 2004.
5. Данилова Л. Энциклопедия развивающих игр. От рождения до семи лет. – СПб.: ИД «Нева, РООССА», 2006.
6. Ермакова И.А. Поиграй со мной, мама! (Игры, развлечения, забавы для самых маленьких). – СПб.: ИД «Литера», 2006.
7. Ермакова И.А. Поговори со мной, мама! Развивающие занятия для малышей. – СПб.: ИД «Литера», 2006.
8. Кузнецова А.Е. Лучшие развивающие игры для детей от года до трех лет. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО «ИД ДОМ XXI век», 2006.
9. Лямина Т.М. Развитие речи ребенка раннего возраста. Айрис Дидактика, Айрис ПРЕСС, М., 2005.
10. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
11. Новотворцева С.А. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей детского сада. Под ред.С.Л.Новоселовой. М., Просвещение, 1977.
12. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

13. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Пособие для воспитателя детского сада . – М.: Просвещение, 1980.

Опубликовано: 24.06.2019