Применение интерактивных, когнитивных образовательных технологий в преподавании математики

Автор: Мозговая Мария Петровна

Организация: МОУ Средняя школа № 50

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

В формировании многих качеств, необходимых успешному современному человеку, большую роль играет школьная математика. От учителя требуется не только дать знания, сформировать программные умения и навыки у всех учащихся, но и научить ребят творчески распоряжаться ими. Современный учитель должен владеть технологиями обучения, направленными на активизацию познавательной деятельности школьников.

Такими технологиями, которые будут ускорять развитие учащихся, и при этом учитывать возможности каждого ребёнка,  являются интерактивная и когнитивная технологии.

Под технологией интерактивного обучения  мы понимаем систему способов организации взаимодействия педагога и обучающихся в форме учебных игр, гарантирующую педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания обучающимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.

Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели.

Цель состоит в создании комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится.

Другими словами, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между учеником и учителем, между самими учениками.

Задачами интерактивных форм обучения являются:

• пробуждение у обучающихся интереса;
• эффективное усвоение учебного материала;
• самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);
• установление воздействия между учениками, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;
• формирование у обучающихся мнения и отношения;
• формирование жизненных и профессиональных навыков.

На своих уроках, я использую такие методы обучения, как:

1. «Мозговой штурм», направлен на продвижение идей по решению проблемы, основан на процессе совместного разрешения поставленных в ходе организованной дискуссии проблемных задач. По окончании «мозгового штурма» все предложенные решения подвергаются анализу, в котором участвует вся группа. Обучающиеся сообщают правильный ответ. Метод «мозгового штурма» позволяет вовлекать в активную деятельность максимальное число обучающихся. Применение данного метода возможно на различных этапах урока: для введения новых знаний, промежуточного контроля качества усвоения знаний, закрепления приобретённых знаний.
2. Игровой метод   дает возможность за сравнительно малое время проявить свои способности: качества ума, быстроту реакции. Игра является одним из проверенных способов мотивации учения, формирования у школьников познавательных интересов. Играя, ребенок приобретает новые знания, совершенствует умения и навыки.
3. Метод дискуссий. Дискуссия выявляет многообразие существующих точек зрения на какую-либо проблему, инициирует всесторонний анализ каждой из них, формирует собственный взгляд каждого участника дискуссии на ту или иную проблему.

Основные интерактивные формы обучения:

• творческие задания;
• работа в малых группах;
• обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры);
• тестирование;
• разминки;
• обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем
• тренинги.

Когнитивная технология обучения является эффективным инструментом в реализации новых образовательных стандартов и обеспечивает положительную динамику в когнитивном развитии учащихся.

Когнитивное развитие – это развитие мышления и организующих систем мозга, таких как восприятие, память, язык, аргументация, навыки решения проблем, формирование понятий, воображение и логика.

В своей работе я использую методики, применяемые в когнитивной технологии, и считаю их наиболее эффективными:

1) установление сходства: необходимо обобщающее определение предъявленного набора объектов

2) поиск закономерности: необходимо выявить принцип, который позволил бы систематизировать набор объектов

3) установление аналогии: необходимо найти сходство, подобие в отношениях между разными объектами

4) задания с применением кругов Эйлера: данные круги отражают логические связи между понятиями, их можно использовать при перекодировании информации и отработке навыков составления классификации

5) «Лови ошибку»: умение увидеть ошибку, указать её причины и исправить

6) задания на перекодирование информации: умение трансформировать информацию, заданную в одной форме, в другие возможные формы представления (графическую, вербальную, образную, символьную, знаковую)

Интерактивная и когнитивная технологии позволяют ребёнку с удовольствием учиться, а значит быть успешным. Комфортная психологическая атмосфера на уроке создаётся при помощи посильных заданий, доступного для каждого участника изложения материала и индивидуального подхода. Обучение учащихся с учётом уровня развития всех структурных компонентов их интеллекта делает этот процесс личностно-ориентированным, а поэтому эффективным. Учащиеся становятся более успешными, толерантными, ответственными, склонными к сотрудничеству и совместной деятельности. Школьники с удовольствием вовлекаются в дополнительную деятельность по предмету, к участию в разных конкурсах, проектах и занятиях в кружках.

Литература:

1. Алешина Т. Н. Когнитивные технологии обучения подростков математике // Молодой ученый. — 2016. — №7. — С. 7-10.

2. Жигачева Н.А. Активные и интерактивные методы обучения на уроках математики // Современные проблемы науки и образования. – 2019. – № 1. ;

Опубликовано: 30.08.2025