ТРИЗ Педагогика: Типовые приемы фантазирования на уроках английского языка

Автор: Ахмедова Марина Шурадиноовна

Организация: МБОУ СОШ № 6

Населенный пункт: Республика Дагестан, г. Каспийск

«Создавай и воплощай идеи»

Здравствуйте уважаемые члены жюри, коллеги, дорогие гости!

Для меня большая честь выступать перед вами на таком престижном конкурсе  – как Учитель года.

Меня зовут Марина и я учитель шестой школы города Каспийск!

Коллеги, на уроках английского языка – начиная с прошлого года с 5 по 9 класс ребята пишут электронное письмо личного характера на ВПР, а также пишут его подготовке ОГЭ где ребята могут набрать 10 баллов, в котором ответы на заданные вопросы даются им  тяжело или вовсе пропускают. Например:

What would you make a film about if you had a chance?…

What career would you like to choose in the future?...

What job would you like to do in the future, and why? ...

-  Далее, будучи классным руководителем веду курс внеурочной деятельности «Россия мои горизонты» и на одном из уроков: Россия деловая: предпринимательство, ученикам был задан вопрос -

если бы вы открывали свой бизнес, каким бы он был?

ответили два или три ученика со всего класса! а у меня их 28!

У учеников отсутствует фантазия! Ведь может существуют определённые методы, приемы с помощью чего научить их фантазированию, мышлению

Столкнувшись с данной проблемой в классе, я решила проанализировать данные с РЦОИ как же справляются другие  ученики с заданиями  ОГЭ. Мои опасения подтвердились.

Слайд где представлена информация экспертов огэ  РЦОИ

 Майкл Фарадей, английский физик-экспериментатор: «Наука выигрывает, когда её крылья раскованы фантазией».

В современном образовании урок это не просто передача знаний, а тщательно продуманный сценарий, в котором каждый ученик - активный участник. Хорошо спроектированный учебный сценарий помогает развивать мышление, формировать личностные смыслы и удерживать внимание класса.

Возникла идея, поискать какие же методы или технологии применяют например  кинорежиссёры, бизнесмены, изобретатели для создания новых идей и изобретений:

Яркий пример одного из метода

Слайд Василий Иванович меняет профессию метод

 Смещение во времени — перенести объект во времени в прошлое или будущее

Слайд «Метоод обратного фантазирования» - Старый добрый великан для словообразования в ОГЭ например -   agree – disagree, cloud – cloudless

Оживление – слайд и применение в качестве рассказа или текста для задания верно/неверно

Деление – объединение 

Сложность вызывает в написании огэ также раздел «Чтение», где нужно выбрать соответствие, далее на основе текста выбрать – верно/неверно/не упоминается или выбрать правильное утверждение к небольшим текстам.

метод Аналогии (синектика? – в паре с мозговым штурмом хорошо работает)– модели с помощью чего строится дальнейшее высказывание.

Каждый сценарий урока это творчество с опорой на логику. должен:

• вдохновлять учеников;
• помогать осваивать содержание;
• развивать критическое и системное мышление;
• формировать метапредметные компетенции.

 Хороший урок - как спектакль с глубоким смыслом, где ученик чувствует себя героем.

Технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) открывает новые горизонты в преподавании иностранных языков.

Типовое фантазирование — один из наиболее эффективных приёмов ТРИЗ-технологии, который  активно внедряется в практику преподавания английского языка. Генрих Альтшуллер (1926–1998) — советский инженер, учёный и писатель-фантаст, автор теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).

 

ТРИЗ-педагогика — направление в педагогике, сформировавшееся на основе идей Альтшуллера. Цель ТРИЗ-педагогики — развитие фантазии и гибкого мышления, воспитание творческой личности, готовой к решению сложных задач эффективными способами.

Некоторые принципы обучения по концепции ТРИЗ:

Принцип целостности знаний. Формировать у ученика целостное мировоззрение, развивать понимание связей между предметами и явлениями.

Принцип развития креативности. Поощрять не заучивание фактов и правил, а самостоятельное мышление, стремление выходить за стандартные рамки.

Знания через творчество. Учить решать нестандартные задачи на практике — исследовать, экспериментировать, проектировать.

Ученик — субъект обучения. Педагогу важно формировать самостоятельность учащегося, позволять ему делать выбор и принимать решения.

Принцип приоритета методов мышления. «Вооружать» учеников инструментами ТРИЗ, отрабатывать их использование на практике.

Этот метод позволяет:

• Использование технологии ТРИЗ как эффективный инструмент развития творческого мышления на уроках английского языка
• Развивать воображение учащихся
• Формировать креативное мышление
• Улучшать навыки говорения на иностранном языке
• Повышать мотивацию к изучению языка

На практике я использую следующие формы типового фантазирования:

Метод «Если бы...» — ученики представляют и описывают ситуации, где привычные предметы приобретают необычные свойства. Например: «If chairs could fly, what would our classroom look like?»

Морфологический анализ — создание новых слов и выражений путём комбинирования различных частей существующих слов на английском языке.

Метод аналогий — сравнение изучаемых языковых явлений с известными объектами. Например, грамматические конструкции сравниваются с постройкой дома.

Обратное мышление — рассмотрение языковых явлений с противоположной точки зрения. Например, создание неправильных глаголов наоборот.

Применение этих методов на уроках позволяет:

• Формировать языковую догадку
• Развивать навыки прогнозирования
• Улучшать запоминание лексического материала

Создавать позитивную атмосферу на уроке

 Здесь добавить про покупки если найду СЛАЙД С ФИПИ

-  Развитие когнитивных функций обучающихся является одним из требований ФГОС, в частности, через формирование универсальных учебных действий (УУД) Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах обучения. – ЗНАТЬ ТЕРМИНЫ

 

Практический пример: при изучении темы «Животные» ученики создают фантастических существ, комбинируя части разных животных, и описывают их на английском языке, используя изученную лексику и грамматические конструкции.

Такой подход не только делает уроки интересными и запоминающимися, но и способствует формированию у учащихся навыков критического и творческого мышления, столь необходимых в современном мире.

 

Сильный учитель – это не тот, кто знает всё, а тот, кто умеет строить мосты между сердцами.

Мой муж часто шутит, что я учу не только детей, но и его самого. И он прав! Ведь быть учителем — значит нести свет знаний везде: и в школе, и дома. И я счастлива делиться этим светом.