Метод кейсов в обучении английскому языку

Автор: Демидова Светлана Николаевна

Организация: ГПОУ ТО Чернский профессионально педагогический колледж

Населенный пункт: Тульская область, г. Чернь

В настоящее время в учреждениях среднего профессионального образования достаточно широко применяются различные активные методы обучения иностранным языкам. Одним из наиболее прогрессивных, используемых для организации самостоятельной работы студентов, представляется метод кейсовых исследований, который основан на разборе проблемных ситуаций.

Кейс – это взятая из практики ситуация (чаще проблемная), направленная на изучение того или иного предмета с целью отработки методики анализа, разработки и принятия решений, а также метод, призванный ускорить процесс обучения путем привлечения студентов к анализу, открытому, свободному обсуждению и принятию окончательного решения относительно рассматриваемой ситуации.

Данный метод обучения широко распространен в европейских и американских школах и университетах. Он не просто позволяет студентам получить какие-либо знания, он позволяет получить опыт в решении реальных проблемных ситуаций. Кроме того, студентам необходимо проанализировать, презентовать и обсудить в группе или с преподавателем свое видение проблемы и ее решение, что значительно мотивирует к использованию иностранного языка.

Виды кейсов:

По структуре

1. Структурированные кейсы — ситуация излагается в краткой форме с точными цифрами и данными.

2. Неструктурированные кейсы – в материале представлено большое количество данных, которые нужно разделить на главные и второстепенные. При работе с такими кейсами важны скорость и стиль мышления, а также навыки работы в определенных областях.

3. Первооткрывательские кейсы по форме могут быть как длинными, так и короткими. При работе с таким кейсом на первое место выходит умение человека мыслить креативно, нестандартно. При работе в группе также важно умение подхватить чужую мысль, развить ее и применить на практике.

По размеру

1. Полные кейсы (в среднем 20-25 страниц) – работа над таким материалом происходит в группе, длится несколько дней, завершается командным выступлением.

2. Сжатые кейсы (3-5 страниц) – материал разбирается во время занятия, работа проходит в форме общей дискуссии.

3. Мини-кейсы (1-2 страницы) – материал разбирается также в классе и может быть использован в качестве иллюстрации к теории, разбираемой на занятии.

Работа по этой технологии предполагает два этапа: подготовительный этап и этап проведения.

Во время подготовительного этапа составляется задание – подбирается ситуация, а затем формулируются вопросы, на которые должны ответить учащиеся после анализа предложенной информации.

На этапе проведения идет непосредственная работа обучающихся с кейсом. Этот этап начинается с деления учащихся на группы, затем идет работа каждой группы с материалом, обсуждение и поиск общего решения и завершается презентацией полученных результатов.

Примеры использования метода «Case-study» на уроках английского языка

Кейс-метод может быть успешно использован на уроках иностранного языка, так как это комплексный метод, содержащий все виды речевой деятельности: чтение, говорение, письмо, аудирование. Ученики получают возможность общения на иностранном языке в процессе взаимодействия с другими участниками группы и преподавателем. Для проведения успешного и продуктивного урока с применением кейс-метода важно наличие трех основных составляющих: качественного кейса, подготовленности обучающихся и готовности самого учителя к организации работы с кейсом и ведению дискуссии.

Эту технологию можно применять на разных этапах изучения темы. Рассмотрим примеры уроков с использованием кейс-метода.

1. Например, задается тема: «Проживание в старом или новом доме». Плюсы и минусы. Каково Ваше мнение на этот счет? Аргументируйте» Класс делится на 3 группы – 2 проблемные группы, 1 фокус-группа.

Группа 1 придерживается одной точки зрения на проблему – ищет плюсы, группа 2 – прямо противоположной – ищет минусы.

Каждая группа обсуждает ситуацию, выдвигает аргументы в пользу своей точки зрения. Затем группы представляют свое мнение с доказательствами. Фокус-группа отслеживает выступления, выбирает наиболее объективное и грамотно аргументированное мнение.

Таким же образом можно обсудить многие другие темы, например, «Фаст-фуд. Это быстро и удобно. Польза и вред», «Гаджеты в жизни современного человека» и т.д.

2. Дается задание, например, составить меню для праздничного стола.  Класс делится на 3-4 группы, каждая группа получает свой набор карточек, на которых указан список имеющихся продуктов, вкусовые предпочтения всех членов семьи. Задача учащихся – подобрать рецепты и составить список недостающих продуктов.

Таким же образом можно проработать ситуацию «Туристическая поездка». Группам раздаются карточки, на которых указано, куда они поедут и список имеющихся у них вещей, ученики должны выбрать, что из этих вещей они возьмут в поездку и составить список вещей, которые нужно купить, приведя аргументы в пользу своего выбора.

Метод «case-study» можно применять при проведении уроков-дискуссий по актуальным темам, например: «Проблемы современной молодежи», «Еда», «Как быть здоровым», «Компьютерные технологии», «Образование», «Выбор профессии» и т.д.

Список литературы

1. Агафонова Е. А. К вопросу о применении метода Case-study и использовании Интернет-ресурсов как активных методов обучения иностранному языку в техническом вузе [Текст] / Е. А. Агафонова // Молодой ученый. — 2011. — №6. Т.2. — С. 114-116.
2. Варданян М.Р., Палихова Н.А., Черкасова И.И., Яркова Т.А. "Практическая педагогика: учебно-методическое пособие на основе метода case-study". - Тобольск, 2009
3. Еремин А.С. "Обеспечение учебной работы с использованием кейс-метода". В сб. "Инновации в образовании", № 4 – 2010
4. Ильина О.К. Использование кейс-метода в практике преподавания английского языка.
5. Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс] / Доступ: http://www.casemethod.ru

Опубликовано: 29.09.2025