Современный урок – современный учитель

Автор: Дулёва Марина Викторовна

Организация: МОУ СОШ № 37

Населенный пункт: Тверская область, г. Тверь

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача — помочь им раскрыться, развить собственные идеи»
И.Г.Песталоцци (швейцарский педагог)

 

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, способные к сотрудничеству, которые отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, владеют компьютером на уровне пользователя и знают иностранный язык.

«С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе уроков», - так оценил урок выдающийся отечественный педагог-ученый Ю.А. Конаржевский.

Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.

Современный – это и совершенно новый урок, существенный для настоящего времени и не теряющий связи с прошлым, и он обязательно закладывает основу для будущего.

В своей деятельности я использую взаимодействие, диалог, партнерство, что является чертами современного урока.

Моя задача на уроке состоит в том, чтобы направить учащихся на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний, дать рекомендации в течение урока.

Меняется характер деятельности учителя и ученика. Ученик перестает быть пассивным участником образовательного процесса, а наравне с учителем участвует в постановке целей и задач каждого урока, определяет план своей работы, выбирает средства и способы достижения поставленных целей, активно участвует в оценивании своей деятельности и деятельности одноклассников.

Моделируя урок, я как современный учитель стараюсь придерживаться следующих правил:

1.Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.

Рождение любого урока нужно начинать с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели — чего я хочу добиться; затем установления средства — что поможет мне в достижении цели, а уж затем определения способа — как я буду действовать, чтобы цель была достигнута.

2. Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным материалом, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).

При планировании практической деятельности учащихся на уроке я учитываю дифференциацию учащихся по уровню подготовки и по темпу работы. Также продумываю формы организации работы учащихся на уроке. Если в традиционном уроке чаще использовалась фронтальная работа, то на уроке современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая работа. Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить учащихся учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения.

3. Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.

4. Определить формы контроля учебной деятельности школьников.

Требования ФГОС предполагают обязательное самостоятельное оценивание учащимися своей проделанной работы. Наряду с пятибалльной системой оценивания можно использовать и другие методики. Например, я на уроках английского языка использую разнообразные реплики в адрес учащихся на протяжении всего урока, а затем с помощью группы ребят выявляю самых активных и оцениванию их.

 

В обучении английскому языку применяю игровую, информационно-коммуникативную, личностно-ориентированную, здоровьесберегающую технологии, а также технологии проблемного обучения, критического мышления и сотрудничества.

Уделяя особое внимание профилактике перегрузок и для снятия усталости детей, повышения их работоспособности на уроке, я провожу зарядки-релаксации.

Цель релаксации – снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.

Видами релаксации могут быть также аутогенные тренировки, игровые паузы и пение, разучивание стихов. Смех, вызванный забавной или остроумной историей, или веселыми картинками также способствует снятию напряжения.

С целью повышения интереса к английскому языку я ввожу занимательные элементы в свои уроки (скороговорки, рифмовки, кроссворды). На мой взгляд, наиболее эффективной является такая форма работы, как ролевая игра. Мы разыгрываем сценки, рассказы, сказки, забавные истории на уроках. Дети очень любят ролевые игры. Ролевая игра может изображать элементарные коммуникативные акты (покупка, поздравление, знакомство и т.п.). Могут быть и такие ролевые игры, участники которых исполняют обобщенные социальные роли (библиотекаря, врача, почтальона, полицейского и др.). На этапе рефлексии урока я часто использую написание синквейна. Это стихотворение, состоящее из пяти строк, является одним из способов синтезирования материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, ёмких и кратких выражениях.

 

Использование информационных технологий, интернет - ресурсов и интерактивных форм обучения является потребностью времени и помогает учителю в реализации основной цели изучения иностранного языка – формирование коммуникативной компетенции ученика. Все остальные (образовательная, воспитательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой главной цели.

Возможности использования Интернет-ресурсов огромны как средства повышения результативности обучения. Глобальная сеть Интернета создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящиеся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, свежие статьи из газет и журналов на английском языке, аудиозаписи песен и интервью с известными людьми, видеоролики реальных событий, различные образовательные онлайн-игры и т. д.

На уроках английского языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников мотивацию к изучению английского языка. Кроме того, работа направлена на изучение возможностей интернет - технологий для расширения кругозора школьников, налаживание и поддержку деловых связей и контактов со своими сверстниками в англоязычных странах.

Учащиеся могут принимать участие в тестировании, викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых в сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта.

Учителя иностранного языка могут использовать компьютерные технологии на своих уроках. Я часто применяю на уроках компьютерные обучающие программы, которые включают изучение лексики, отработку произношения, обучение диалогической и монологической речи, обучение письму, отработку грамматических явлений. На уроках английского языка показываю учащимся компьютерные презентации и видеофильмы. Обучение языку на основе образовательной компьютерной программы, работа с видеофильмами, компьютерными презентациями и играми помогает учителям повысить эффективность уроков, оживить уроки и мотивировать ученика к изучению английского языка. Лично я, заканчивая изучение большинства тем, прошу подготовить мне сообщение по данной теме, как итоговый проект. Это еще один стимул к развитию интереса учащихся к изучению иностранного языка и культуры страны изучаемого языка.

 

Таким образом, современный урок будет результативным, если:

1. На этапе целеполагания активную позицию занимает ученик.

2. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся и их мотивацию к учебной деятельности.

3. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

4. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися.

5. Учитель применяет дифференцированный подход в обучении.

6. Учитель обучает детей осуществлять рефлексию своей деятельности.

7. Учитель стремится оценивать результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает даже маленькие успехи.

8. На уроке преобладает атмосфера сотрудничества между учителем и учениками.

Делая вывод, можно сказать следующее: в соответствии с новыми стандартами нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это неполучение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и формирование навыков ее применения в реальной жизни.

 

Список использованной литературы:

Ю.А. Конаржевский. Анализ урока. Издательство: Педагогический поиск, 2013.

Интернет - источники:

1. Песталоцци об обучении. Воспитать человека http://vp-ch.ru/node/44

2.Приказ Минобразования

http://pedagogic.ru/laws/item/f00/s00/z0000004/st004.shtml

3.Особенности современного урока в рамках введения ФГОС

https://infourok.ru/osobennosti_sovremennogo_uroka_v_ramkah_vvedeniya_fgos-556320.htm

4. Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил https://pandia.ru/text/78/612/67188.php

5. Критерии результативности урока в рамках ФГОС

https://infourok.ru/kriterii-rezultativnosti-uroka-v-ramkah-fgos-1344385.html

Опубликовано: 07.03.2021