Применение образного подхода при обучении иностранному языку

Автор: Типигина Анна Николаевна

Организация: МОУ ИРМО Уриковская СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, с. Урик

В статье рассматриваются возможности обучения иностранному языку на основе образного подхода.

Ключевые слова: полисенсорное восприятие, память, образное мышление.

Согласно современным требованиям, весь процесс обучения иностранному языку направлен на развитие иноязычной коммуникативной компетенции, что обеспечивается реализацией системно - деятельностного, а также дифференцированного подхода к обучению.

На сегодняшний день существует бесчисленное многообразие методов обучения. Несмотря на это, чаще всего учителя используют одни и те же методы в работе с детьми, не имея возможности выявить и учесть, по каким каналам восприятия происходит наиболее эффективное усвоение информации.

Данная проблема отражена в трудах многих авторов, в том числе и в работах Льва Семеновича Выготского, который обосновал теорию обучения иностранному языку с опорой на полисенсорное восприятие. Суть её заключается в том что, весь мир ребенка базируется на визуальных, акустических, тактильных, кинестетических образах, которые как цемент скрепляют слова и понятия. Чем больше анализаторов работает, тем лучше ребенок познает, изучает предмет, событие.

Также Л.C. Выготский считал, что «образный подход к обучению и воспитанию создает у детей эмоциональную основу глубокого усвоения, формирует целостное восприятие, создает условия для формирования творческих способностей».

Очень важно с первых уроков иностранного языка активизировать все органы восприятия: осязание, обоняние, зрение, слух. Буквы и правила должны «оживать» в звуках, в пластике тела, дизайне. Чем больше будет задействовано каналов получения информации, тем ярче будут создаваемые образы, лучше запоминание нового материала.

Исходя из собственного опыта, хочу заметить, что обучение грамматическому аспекту речи, который характеризуются абстрактностью и отвлеченностью, на начальном этапе вызывает некоторые сложности. В данном случае, реализация образного подхода может происходить путем отождествления грамматических явлений со сказочными героями. Например, три формы глагола «to be» в настоящем времени (am/is/are) могут быть представлены в виде доброго трехглавого дракона и т.д. Таким образом, ребенку младшего школьного возраста проще включать грамматические, абстрактные понятия в своё мышление, ведь этот процесс опосредован зрительным образом, имеющим семантическую связь с соответствующим понятием.

К тому же, на мой взгляд, говоря о современных требованиях, которые предъявляются к процессу обучения иностранному языку, нельзя не упомянуть о современных мультимедийных средствах обучения, с помощью которых наиболее успешно можно реализовать идею Л.C. Выготского о полисенсорном восприятии. Данные средства обучения практически универсальны: они могут использоваться в рамках любой учебной ситуации (лексической темы), на любом этапе урока (постановка темы, цели урока, открытие нового знания и т.д.), для реализации любых целей и задач (отработка фонетических навыков; введение, закрепление или отработка лексических единиц и т.д.).

Рассмотрим следующий пример: в рамках учебной ситуации «Рождество в Великобритании» на этапе закрепления новых лексических единиц ребятам предлагается следующее упражнение: вставить пропущенные слова и словосочетания, которое они должны выполнить с опорой на видеоматериал. В итоге, благодаря тому, что были задействованы различные каналы передачи информации, аудиальный и визуальный, решение данной учебной задачи не вызывает особых трудностей у обучающихся. К тому же, в отличие от информации на бумажных носителях, мультимедийная версия обладает очень ценным достоинством – это яркое наглядное предъявление информации, которое активизирует эмоциональное отношение учеников к изучаемому языковому материалу, обеспечивая понимание, уяснение и запоминание учебной информации без видимых усилий с их стороны. Важно только, чтобы внешняя составляющая соответствовала внутреннему содержанию вводимого материала, а также соблюдались временные рамки использования мультимедийных средств.

Таким образом, на сегодняшний день идеи Л.C. Выготского наиболее точно отражают идею индивидуального, дифференцированного подхода к обучающимся, учитывая особенности их развития и тип восприятия информации. В результате использования различных способов подачи информации происходит запуск механизма образного мышления, одного из важнейших компонентов творческой деятельности, а также развивается нешаблонное воображение и фантазия.
Литература:

  1. Выготский, Л.С. Педагогическая психология, т.5. / Л.С. Выготский // – М.: Просвещение, 1982. – С. – 135.
  2. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Просвещение, 1996. – С. 352.

Выготский Л.С. «Развитие личности и мировоззрения ребенка». Психология личности. Хрестоматия.-СПб: Питер, 2002 – 480с.

Опубликовано: 18.04.2019