1 класс

Истоки возникновения музыки (8 ч)

1

Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека.

Размышлять о роли музыки в окружающей жизни и в собственной жизни детей (класса, школы, республики, страны).

2

Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самих себя.

Воспринимать окружающий мир, выделяя в его звучании отдельные музыкальные звуки, мелодии, фразы.

3

Жанры музыки: песня, танец, марш – средство общения между людьми.

Различать характерные признаки основных жанров музыки.

Переносить признаки музыкальных жанров на явления, события, факты окружающей жизни.

4

«Маршевый порядок».

Приводить примеры песен, танцев, маршей из собственного жизненного опыта.

                                                        Выражать характер музыки в разных видах творческой деятельности: выразительном пении, игре на детских музыкальных

5

«Человек танцующий»

инструментах, художественном движении,

6

«Песенное дыхание»

рисунках, графических партитурах

7

Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений.

Слушать и исполнять музыкальные произведения разных жанров, разыгрывать народные песни, пословицы, поговорки, загадки.

8

Композитор, исполнитель, слушатель

Характеризовать деятельность композитора, исполнителя, слушателя.

Содержание и формы бытования музыки  (16 ч)

9

Раскрытие содержания музыкального искусства как процесса воспроизведения (передачи) запечатлённого в нём ценностного опыта человечества.

Наделять музыку свойствами всего живого: рождается, дышит, двигается, рассказывает, помогает, утешает, успокаивает, заражает энергией, зовёт, призывает и т.п.

10

Представление о «вечных» проблемах существования человека на земле, смысла жизни с нравственно-эстетических позиций.

11

Прикосновение к диалектике жизни через противостояния: добро и зло

Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие

12

Прикосновение к диалектике жизни через противостояния: жизнь и смерть

взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека.

13

Прикосновение к диалектике жизни через противостояния: любовь и ненависть

14

Прикосновение к диалектике жизни через противостояния: прекрасное и безобразное

15

Прикосновение к диалектике жизни через противостояния: комическое и трагическое

16

Прикосновение к диалектике жизни через противостояния: возвышенное и низменное.

17

Многообразие и многообразность отражения окружающего мира и человека в нём в конкретных жанрах и формах музыки.

Выражать характер музыки в разных видах творческой деятельности.

18

Малые (камерные) формы

Различать на слух малые и развитые музыкальные формы.

19

Песня, марш, танец

20

Крупные (синтетические) формы

21

Опера, балет

22

Симфония, концерт

23

Общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форм.

24

Общее и различное при соотнесении  песни, оперы, балета, марша, симфонии, концерта

Язык музыки (6 ч)

25

Значение музыкального языка в сфере человеческого общения.

Анализировать выразительные средства музыкальных произведений, определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства.

26

Музыкальные средства: мелодические, метроритмические, фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей.

Сравнивать мелодические, метроритмические, тембровые и прочие особенности музыки, выявлять их значение в создании конкретного художественного

27

Лад, тембр — их роль в создании неповторимости художественного образа музыкального сочинения.

образа.

28

Регистр, музыкальный инструментарий - их роль в создании неповторимости художественного образа музыкального сочинения.

Определять на слух звучание отдельных музыкальных инструментов симфонического и народного оркестров.

29

Исследование выразительности жеста, звучания слова, движения, позы на материале фрагментов опер, балетов, театральных постановок, поэтического народного фольклора

Участвовать в народных праздниках, обрядах (хороводы, заклички, народные игры)

30

Введение в язык музыки знаковой системы, где звук-нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой

Различать в процессе знакомства с нотными прописями знаковые системы, выделяя нотную запись.

31

Итоговая проверочная работа за курс 1 класса

Распознавать жанровые особенности музыки.                                                    Определять характер музыкальных произведений, их принадлежность к народному или композиторскому искусству,  национальную принадлежность.

32

Рефлексия по итогам проверочной работы

Анализировать предложенные образцы народной и композиторской музыки.      Сравнивать их с точки зрения жанровых особенностей.

33

Урок – концерт по теме: «Всюду музыка живет».

Исполнять музыкальные произведения разных жанров, разыгрывать народные песни, пословицы, поговорки, загадки.

Итого: 33 часа

2 класс

Всеобщее в жизни и музыке (8 ч)

1

Всеобщие эмоционально-образные сферы музыки как состояния природы, человека, искусства.

Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

2

Маршевость как состояния природы, человека, искусства.

Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека.

Использовать графическую запись при импровизации голосом, игре на детских музыкальных инструментах.

3

Танцевальность как состояния природы, человека, искусства.

4

Песенность как состояния природы, человека, искусства.

5

Взаимодействие явлений жизни и музыки.

Исполнять песни, собственные попевки,

музыкальные фразы, подбирать к ним ритмический аккомпанемент

6

Проникновение в процесс превращения обыденного в художественное

7

Выразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека

Воспринимать и раскрывать музыкальное содержание как выражение мыслей, чувств, характера человека, его душевного состояния.

8

Изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека

Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки — возможна ли «чистая» изобразительность в искусстве?

  Музыка — искусство интонируемого смысла (10 ч)

9

Интонация как феномен человеческой речи и музыки.

Находить истоки разговорной и музыкальной интонации, определять их выразительное значение.

10

Интонационное многообразие музыки.

Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

11

Различение и классификация интонаций как по жанровым истокам.

Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию.

.

12

Различение и классификация интонаций по эмоционально-образному содержанию.

Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров.

13

Интонация как особый тон произнесения музыки.

Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров.

14

Особенность художественного высказывания — возвышенность, благородство интонирования.

Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров.

15

Интонация как интерпретация музыки.

Исполнять вокально-хоровые произведения,

воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки

16

Исполнительское прочтение авторского «интонационного замысла».

17

Интонация — «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы

Сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов

18

Интонация — «звукокомплекс», выступающий как единство выразительного и изобразительного

 «Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа (10 ч)

19

«Тема» — одно из основных понятий музыки.

Воспринимать музыкальную тему

произведения в единстве жизненного

20

Тема как отражение жизненного содержания.

21

Интонационное воплощение темы.

содержания и интонационной линии развития.

22

Тема как единство жизненного содержания и его интонационного воплощения.

23

«Развитие» как отражение сложности жизни.

Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё изменяется».

Вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни.

24

Развитие как отражение внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств

25

Развитие как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем).

Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка

изменяет движение во времени и пространстве.

26

Развитие как процесс взаимодействия образных сфер (частей).

27

Развитие  на основе тождества и контраста.

Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и

контраста, сходства и различия.

28

Развитие  на основе  сходства и различия.

Развитие как становление художественной формы (6 ч)

29

Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания.

Размышлять над зависимостью формы от содержания в каждом конкретном произведении.

Выявлять роль формы для восприятия логического развития музыкальной мысли.

30

Исторически сложившиеся музыкальные формы.

Определять на слух простые формы звучащей музыки — двухчастные,

трёхчастные, рондо, вариации.

Воплощать собственный художественный

замысел в той или иной форме с позиций

композитора, исполнителя, слушателя.

31

Двухчастная форма.

32

Трёхчастная форма.

33

Форма рондо.

34

Вариации.

Итого: 34 часа

3 класс

Характерные черты русской музыки (8 ч)

1

Отношение профессиональной (композиторской) музыки и народного фольклора.

Различать на слух интонации (мелодии) композиторской и народной музыки.

2

Фольклорная экспедиция: собирание и сохранение народного музыкального творчества, древнейших музыкальных инструментов.

Понимать необходимость сохранения фольклорной культуры, древних музыкальных инструментов 

3

Мировая слава русской классической музыки.

Запоминать имена корифеев русской

музыкальной культуры, знать названия их лучших произведений.

Пропевать главные интонации (мелодии)

изучаемых произведений композиторов-классиков.

4

Интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского (музыкальные портреты).

5

Понятия «русская» и «российская» музыка — различное и общее.

6

Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера

Узнавать по характерным чертам жанры многонационального российского

творчества (песни, былины, попевки, инструментальные наигрыши и пр.).

7

Особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России.

8

Общее — интонационные корни.

Размышлять об общих интонационных корнях профессиональной музыки и народного творчества.

Народное музыкальное творчество — энциклопедия русской интонационности (11 ч)

9

Род, родник, Родина — духовно-нравственные основы устного народного творчества.

Различать и выявлять выражение в русской музыке специфически национальных черт характера.

10

Исторически сложившиеся фольклорные жанры.

Сравнивать знаменный распев и протяжную песню, выявляя истоки особого интонационного склада русской музыки.

11

Обрядовость как сущность русского народного творчества.

Разыгрывать народные обряды

12

Благородство, импровизационность и сказительность былинного народного творчества.

Разучивать и исполнять былинные напевы, народные песни разных жанров, частушки и страдания.

Стараться выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора.

Разыгрывать народные обряды, используя народные инструменты и разнохарактерные танцевальные фольклорные жанры

13

Истоки своеобразия героики в былинном эпосе.

14

Рекрутские песни.

15

Свадебные песни.

16

Частушки и страдания.

17

Танцевальные жанры.

18

Инструментальные плясовые наигрыши.

19

Свадебный обряд — ядро и критерий нравственно-эстетического отношения к жизни

Истоки русского классического романса (6 ч)

20

Многообразная интонационная сфера городского музицирования.

Сравнивать народные песни и примеры композиторской интерпретации вокального народного творчества.

21

От крестьянской песни к городскому салонному романсу.

22

Жанры бытового музицирования: старинный (композиторский) романс.

Различать интонационную сферу городского салонного романса и классического (А. Гурилёв, А. Алябьев, А. Варламов).

Напевать мелодии старинных романсов, выражая интонацией психологическую насыщенность содержания.

23

Жанры бытового музицирования:  любовный романс.

24

Жанры бытового музицирования: жестокий романс.

25

Жанры бытового музицирования: цыганский романс, разбойничья песня и пр.

Композиторская музыка для церкви (2 ч)

26

Хоровая музыка на религиозные тексты (Д.С. Бортнянский, П.Г. Чесноков, А.А. Архангельский, С.В. Рахманинов и др.) — значимый пласт русской музыкальной культуры

Размышлять о роли музыки в церкви.

27

 Особенности интонирования русского церковного пения.

Различать интонационно-мелодические особенности духовной музыки

Народная и профессионально-композиторская музыка в русской культуре

(7 ч)

28

Два пути в профессиональной аранжировке классиками народной музыки.

Различать на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами в народном духе.

29

Точное цитирование народной музыки.

30

Сочинение музыки в народном духе.

31

Особенности индивидуальных подходов к переосмыслению интонационной сферы в профессиональном композиторском творчестве.

Уметь проследить и объяснить в народной музыке зависимость комплекса выразительных средств от содержания мировоззрения русского человека, воспроизводимого конкретного чувства, черты характера.

32

Обработки народных песен.

Определять композитора незнакомой музыки по характерным для него принципам использования народного фольклора.

33

Общее  и различное в выражении героического начала в народной и профессиональной музыке.

Стараться в исполнении народной музыки воспроизводить специфику устной традиции.                               Участвовать в воспроизведении основных моментов русских обрядов

34

Величие России в музыке русских классиков

Выявлять своеобразие отношения классиков к интонационному богатству народной исполнительской культуры.

Итого: 34 часа

4 класс

Многоцветие музыкальной картины мира (7 ч)

1

Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии.

Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.

2

Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Испании, Норвегии.

Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.

Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности

3

Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Польши, Италии, США.

4

Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира.

Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.

5

Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи.

6

Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки.

Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа.

7

Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты

Музыка мира сквозь призму русской классики (8 ч)

8

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.

Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока

9

Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Японию.

Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии.

10

Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Испанию.

Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности

Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

11

Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию.

12

Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Украину.

13

Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур.

14

Русское как характерное -  через выведение интонационного общего и частного.

15

Русское как характерное — через взаимодействие традиционного и специфического

Музыкальное общение без границ (10 ч)

16

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья 

Найти общее в интонационных сферах

музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.

17

Знакомство с музыкой Беларуси, Украины.

18

Знакомство с музыкой Молдовы, Казахстана.

19

Знакомство с музыкой стран Балтии.

20

Знакомство с музыкой Кавказа и др.

21

Общее и различное.

Прийти к выводу, что общее — это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств.

22

Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман.

Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.

Обобщать собственные рассуждения о  музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи.

23

Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Шопен, Лист

24

Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур —  Дебюсси.

25

«Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой

Создавать собственные тематические «музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации

Искусство слышать музыку (9 ч)

26

Обобщение проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе

Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества.

27

Воздействие музыки на духовную культуру

28

Родовые истоки музыкального искусства.

29

Основы музыкальной драматургии.

30

От родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.

31

Восприятие произведений крупной формы

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства.

Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств — до выражаемых в музыке человеческих идеалов.

32

Содержательный анализ произведений крупной формы.

33

Комплекс выразительных средств в произведениях крупной формы.

34

Развитие музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры

Подготовить реферат о творчестве любимого композитора.

Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей.

Итого: 34 часа