Значение музыкально-теоретических предметов в ДШИ

Автор: Владыко Наталья Александровна

Организация: МБУ ДО ДШИ

Населенный пункт: Белгородская область, пос. Пролетарский

Музыкальное обучение и развитие обучающихся в детской школе искусств - это многогранный, сложный и весьма насыщенный процесс, который складывается из многих факторов: развитие интеллекта, логики, аналитических качеств, артистизма, воли, самодисциплины и творческих способностей.

Развитие интеллектуальных способностей обучающихся происходит абсолютно на всех занятиях в школе искусств. Предметы теоретического цикла - сольфеджио, элементарная теория музыки, музыкальная грамота, слушание музыки и музыкальная литература - позволяют вносить существенную лепту в процесс интеллектуальной «прокачки» обучающихся. По сути, ученик начинает «наращивать интеллектуальные мышцы» с первого дня занятия музыкой. Особенностью сольфеджио как ведущего предмета музыкально - теоретического цикла в учреждениях дополнительного образования является то, что он вбирает в себя и другие предметы, предполагающие связи со специальностью, ритмикой, музыкальной литературой и теорией музыки.

На уроках сольфеджио развивается не только музыкальный слух и память, но и воспитывается целый ряд таких свойств, как концентрация внимания, умственная и творческая активность.

Так, на уроках сольфеджио, в-первую очередь, дети изучают нотную грамоту, расположение нот на нотном стане в разных октавах. А что такое «нотная грамота»? Это символика, такой иностранный язык для ребенка, выраженный нотами (символами). Все мы знаем, как порой непросто дается не только детям, но и взрослым изучение иностранного языка. Разница обучения нотной грамоте в школе искусств от уроков иностранного языка - это игровые технологии, инновационные методы обучения, поэтому все проходит достаточно быстро и легко. Но, развитие интеллекта на этом не прекращается, а наоборот, продолжается, но теперь уже на другом уровне. В процесс включаются все выразительные средства музыкального языка, с которыми ребята так же знакомятся на уроках слушания музыки и музыкальной литературы - ритм, динамика, гармония, фактура, лад.

Аналитические качества учащихся развиваются по мере освоения теоретического материала опять же на занятиях сольфеджио, слушания музыки и музыкальной литературы. Овладев даже минимальным багажом теории, поняв ее, ребенок включается в процесс анализа музыки. Даже самый простой анализ музыкального произведения - определение лада (настроения музыки), регистра (высоты мелодии), фактуры (гармоническое звучание аккордов или мелодическое), помогают определять характер сочинения. Становясь чуть старше и познакомившись с интервалами, аккордами, дети учатся их слышать в произведении, применяя анализ и логику, связывать получившийся музыкальный образ и характер музыки, общий замысел сочинения.

Среди всех предметов музыкально-теоретического цикла важнейшим для расширения общекультурного и музыкального кругозора учеников ДМШ является музыкальная литература. Именно на уроках музыкальной литературы учащиеся более всего получают тот необходимый эстетический материал, без которого слуховое развитие может утратить свою художественную сущность. Народные песни в обработке композиторов учащиеся и поют, и слушают, и разбирают, и играют. Произведения европейских, русских, советских классиков изучаются на уроках музыкальной литературы, специальности, хора, сольфеджио на протяжении всего курса обучения.

Развитие творческих способностей детей, эмоциональной сферы невозможно без связи музыкального искусства с литературой, историей, изобразительным искусством, хореографией, мультипликацией, кино. Поэтому, на уроках музыкально-теоретического цикла активно используются иллюстрации, отрывки из литературных произведений, стихи, тематические мультипликационные и кинофильмы, все это обсуждается с детьми, ведутся диалоги, споры, но также и констатируются сухие факты истории. Ребенок на таких уроках не считает минутки до его окончания, а становится частью происходящего, спорит, ищет ответы на вопросы и высказывает свою точку зрения. Он увлечен, он развивается, он вовлечен в процесс! Это опора на межпредметные связи.

Заинтересовать, увлечь, замотивировать - значит приучать ребенка работать, трудиться над собой, над своим развитием и интеллектом, над своей душой. Делать душу более восприимчивой, тонкой, отзывчивой. На начальном этапе это довольно сложно, потому что ребенок мало что еще умеет и совершенно ничего не знает из теории музыки. Но отзывчивость и восприимчивость появляются у детей раньше, особенно эти качества хорошо развиваются на занятиях коллективным музицированием – в хоре, ансамбле, оркестре. Здесь тоже требуются теоретические знания, интеллектуальная работа, самодисциплина.

Немаловажную роль играет и внеклассная деятельность - концерты, экскурсии, работа над проектами и их презентация, участие в конкурсах и фестивалях. Мир музыки ребенок может постигать тремя основными способами: слушая и воспринимая окружающую музыку; исполняя, или воспроизводя известную музыку и, наконец, занимаясь музыкальным творчеством. Все эти пути и способы используются и развиваются с помощью музыкально-теоретического цикла учебных предметов в детской школе искусств.

Комплексный метод преподавания, широкое взаимопроникновение содержания учебных предметов, единство целей обучения и практическая слуховая основа всех дисциплин в ДМШ создает благоприятные объективные условия для разносторонних и плодотворных межпредметных связей в музыкальном воспитательном процессе.

Опубликовано: 10.04.2023