Особенности психолого-педагогического сопровождения студентов с нарушениями зрения

Автор: Хорькова Лидия Вячеслаовна

Организация: ОГА ПОУ БПК

Населенный пункт: Новгородская область, г. Боровичи

Автор: Петрова Людмила Александровна

Организация: ОГА ПОУ БПК

Населенный пункт: Новгородская область, г. Боровичи

Автор: Уверская Вера Юрьевна

Организация: ОГА ПОУ БПК

Населенный пункт: Новгородская область, г. Боровичи

Автор: Касьяненко Ирина Валерьевна

Организация: ОГА ПОУ БПК

Населенный пункт: Новгородская область, г. Боровичи

В ОГА ПОУ «Боровичский педагогический колледж»  реализуются эффективные подходы  к обучению студентов, имеющих различные виды нозологий.  Опыт работы педагогического коллектива колледжа по организации инклюзивного обучения студентов, имеющих нарушения зрения, осуществляется на основе интеграции  ключевых положений  психолого-педагогического и психологического сопровождения.

Изучение нормативно-правовой основы построения инклюзивного обучения в организациях среднего профессионального образования способствовало разработке в педагогическом коллективе ориентировочной основы комплексного сопровождения, основными структурными компонентами которого является психолого-педагогическое сопровождение и психологическое сопровождение данной категории  обучающихся [1].

В системе психолого-педагогического сопровождения особое место отведено реализации организационно-педагогических видов деятельности: проводится постоянный контроль приобретения современного оборудования  и технических средств для создания безбарьерной среды; эффективно решаются вопросы, связанные с организацией работы ассистента (помощника) для оказания технической помощи данной категории обучающихся; систематически осуществляется повышение квалификации педагогических и руководящих работников колледжа по актуальным вопросам  инклюзивного образования.

Психолого-педагогическое сопровождение основано на профессиональном взаимодействии следующих специалистов: преподавателей, тьютора, педагога-психолога, социального педагога, педагога-организатора.  Следует отметить, что каждый из этих специалистов целенаправленно решает ключевые задачи, которые являются основой комплексного сопровождения студентов данной категории. Совместная работа указанных специалистов дает значимый результат: на основе доминирования психологических составляющих разрабатывается интегративная характеристика на каждого обучающегося с нарушениями зрения; выявляются и вносятся необходимые изменения в организацию образовательного процесса с учетом их индивидуально-психологических особенностей и состояния здоровья.

 На психологической основе разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут в обучении, воспитании и развитии студента, направленный  не только на освоение образовательной программы, но и более успешную социализацию в микросреде и  в условиях современного общества в целом. Следует особо подчеркнуть, что в индивидуальной работе со студентами данной категории изначально учитывается вид их учебно-профессиональной ситуации (полная, частичная или фрагментарная  включенность в процесс обучения) для выявления и обоснования особенностей сопровождения на психолого-педагогическом и психологическом уровнях [2].

Преподаватели колледжа в учебно-профессиональном взаимодействии  учитывают основные типичные и нестандартные проявления познавательной сферы и личностных качеств обучающихся с нарушениями зрения: недостаточную скорость протекания познавательных процессов; неуверенность в своих способностях, «уход в сторону» при выполнении отдельных составных частей учебных заданий; потребность к установлению эмоциональных контактов с другими студентами учебной группы  или некоторую отстраненность от общения. Наблюдение подтверждает, что у них может проявляться  усиленная мотивированность на достижение успеха, в отдельных ситуациях даже без учета своих исходных возможностей.

В психологическом сопровождении педагог-психолог уделяет особое внимание диагностике мотивационных установок, оценке исходных познавательных возможностей каждого студента с нарушениями зрения для выявления имеющихся у них особых образовательных потребностей. Акцент делается на положительные стороны, так как такой подход является основополагающим для построения коррекционно-развивающей работы с обучающимися данной категории, снижения отрицательного  влияния имеющегося вида дефекта. 

Практика обучения в колледже студентов с различными патологиями зрения  позволяет отметить, что их успешность  значительно повышается при включении в учебно-исследовательскую и творческую деятельность. Наблюдение и анализ различных учебных и внеучебных ситуаций подтвердил, что преподаватели методически верно проводят дополнительную разработку вспомогательных материалов, которые являются значимыми ориентирами для выполнения студентами  данной категории  несложных учебно-исследовательских и творческих заданий с учетом их познавательных возможностей, что способствует  постепенному переходу к заданиям, имеющим более высокий уровень трудности.

 В индивидуальной работе со студентами на психологическом уровне постоянно проводится промежуточная рефлексия достигаемых ими результатов. Они осваивают приемы саморефлексии, которые позволяют определять положительные сдвиги в освоении конкретных видов учебно-профессиональных действий. Психологический анализ различных ситуаций  образовательного процесса показывает, что студентам данной категории весьма важно овладевать приемами преодоления препятствий, возникающих на различных этапах учебно-профессионального становления. В этой сложной для них работе, направленной на саморазвитие, особенно необходима поддержка специалистов, работающих в колледже.   Представим  отдельные варианты достижений студентки, имеющей нарушения зрения, на основе комплексного сопровождения ее специалистами колледжа  при реализации индивидуального образовательного маршрута  во внеучебной деятельности на основе участия в 2023, 2024 годах   в мероприятиях различных уровней:  Отборочном этапе Национального чемпионата профессионального мастерства среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс»  (результат – 6 место);   областном студенческом  молодежном форуме «Абилимпикс»  – «Трудоустройство участников движения с ограниченными физическими возможностями на новгородских предприятиях»; во Всероссийском проекте для начальной школы по воспитанию активных граждан страны «Орлята России»;   областного конкурса учебно-исследовательских работ для обучающихся с ограниченными  возможностями здоровья и инвалидностью «Подвижные игры как средство развития быстроты учащихся младшего школьного возраста на уроках физической культуры»;  областном конкурсе  среди инвалидов  старше 18 лет «Мое избирательное право»;  областном   конкурсе  среди инвалидов старше 18 лет «Мое избирательное право»; областном конкурсе исследовательских  работ «Создание программ на языке программирования» (код будущего) – сертификат участника;  областного конкурса исследовательских работ для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в номинации «Общественно-научные учебные исследования» – диплом победителя;      во встрече с победителем Всероссийского профессионального конкурса «Учитель года – 2023» (А.С.Хорсевой, учителем начальных классов,  г.Боровичи, выпускницей педагогического колледжа), Единой  неделе профилактики терроризма и экстремизма  (Эхо Беслана); голосовании по  выбору  эмблемы Новгородской области; областной акции «История успеха» (подготовка и написание индивидуальной истории);  мероприятии «День вхождения освобожденных территорий в состав России».

Таким образом, профессиональный опыт  педагогического коллектива колледжа по реализации психолого-педагогического и психологического видов сопровождения позволяет отметить, что более успешной реализации индивидуальных образовательных маршрутов в обучении, воспитании и развитии студентов, имеющих нарушения зрения, способствуют интегративные действия всех специалистов, включенных в комплексное сопровождение на основе постоянной консультативной поддержки педагога-психолога. Максимально высоким общим результатом в развитии личности будущих специалистов является ежегодное участие данной категории обучающихся в профессиональном конкурсе чемпионатного движения «Абилимпикс». Получение ими дипломов и грамот в этом виде  состязательного конкурса является не только доказательством  позитивных изменений в их профессионально-личностном развитии, но и основанием для дальнейшего  более успешного трудоустройства на основе дополнительного взаимодействия с представителями работодателей как участниками независимой экспертной оценки.

 

 

Список используемой литературы

1.Конвенция ООН о правах инвалидов [Электронный ресурс]. Электрон. дан. Режим доступа: http://www.base.garant.ru/ 2565085/ (дата обращения: 18.04.2025.

2.Современные подходы и технологии специальной педагогики : сборник научных статей / под. ред. Е. Г. Речицкой, В. В. Линькова. - Москва : МПГУ, 2020. - 272 с. - ISBN 978-5-4263-0926-5.

 

Опубликовано: 25.04.2025