Мотивация учащихся ДШИ по классу гитары

Автор: Кулаков Дмитрий Александрович

Организация: МБУ ДО «ДШИ»

Населенный пункт: Белгородская область, п. Пролетарский

Современное общество XXI века живёт в мире компьютерных и коммуникационных технологий. Массовая культура нашего времени далека от совершенства и посредством кино, телевидения, интернета агрессивно навязывает зрителю свои законы и вкусы. Более всего от насаждения такого мировоззрения и художественной безвкусицы страдают наши дети – подрастающее поколение, как нашей страны, так и всего мирового сообщества в целом.

Думается, что в современных условиях именно детские музыкальные школы и школы искусств в процессе своей педагогической и просветительской деятельности призваны к осуществлению благороднейшей и наиважнейшей миссии: целенаправленно формировать истинно художественные вкусы нашей молодежи, прививать искреннюю любовь к выбранному инструменту, развивать её творческую активность и самовыражение, воспитывать высокую духовность и бережное отношение к национальной и мировой музыкальной культуре, и, в целом, способствовать формированию всесторонне, гармонично развитой личности средствами инструментального исполнительства. И широчайшие возможности для осуществления этой высокой идеи предоставляются педагогам и их воспитанникам именно в классе гитары.

ГИТАРА – самый востребованный, наиболее активно развивающийся в техническом и художественном плане инструмент с богатым прошлым и, безусловно, выдающимся будущим. На сегодняшний день популярность гитары у самых широких слоёв общества просто невероятна и вызывает неподдельное восхищение: имея, пожалуй, самую древнюю историю становления и формирования, гитара не только не уходит в прошлое, но с каждым годом лишь укрепляет свои позиции в музыкальном мире. Гитара сегодня пользуется исключительным спросом – купить, хорошую, качественную гитару известной фирмы – престижно и даже модно, а разнообразие видов и модификаций гитары способно удовлетворить запросы, как самого притязательного профессионала, так и гитариста – любителя, играющего для души в кругу семьи. В условиях возрастающего интереса к гитаре, можно отметить увеличение числа желающих заниматься на этом инструменте. Гитара становится все более популярной. Вместе с тем, сложность заключается в том, что в современном обществе сложилось неправильное отношение к искусству игры на классической гитаре. Подавляющее большинство считает гитару несерьезным инструментом. Бытует мнение о гитаре как об инструменте, пригодном только для простейшего аккомпанемента пению. Поэтому, большинство детей, приходящих в ДШИ не представляют себе объема требований, предъявляемых к ним в процессе обучения. Ученики сразу сталкиваются с большой нагрузкой по специальности, а также по другим дисциплинами. Большой приток учащихся кажется, должен был бы вызвать стремительный рост уровня исполнительского и педагогического мастерства. К сожалению, уровень игры учащихся по сравнению с другими странами и другими инструментами, остается невысоким. В данной ситуации необходимо рассмотреть такой важный и актуальный аспект процесса обучения учеников, как мотивация их занятий. Проблематика мотивации в контексте гитары не рассматривалась обширно и требует пристального внимания и изучения.

Мотивация – это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении ребенка к окружающему миру, различным видам деятельности. Мотивация – это процесс, побуждающий двигаться к поставленной цели; фактор, определяющий поведение и побуждающий к деятельности. В нашем случае под деятельностью мы понимаем обучение игре на гитаре. Учебная деятельность учащихся ДМШ побуждается целой системой разнообразных мотивов. Побудительная сила мотивов различается в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Мотивы второстепенные, не имеющие самостоятельного значения, подчинены, так или иначе, мотивам ведущим. Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя ученик в определённой ситуации, зависит объём усилий, которые он прилагает в своей учёбе. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызвал у ребёнка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряжённому умственному труду.

Все мотивы обучения можно подразделить на две большие категории. Первые связаны с содержанием самой учебной деятельности и процессом её выполнения. К ним относятся познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями. Невысокий уровень познавательной мотивации – не недостаток ученика, а его беда. Задача преподавателя – выяснить причины этого явления и постараться изменить ситуацию к лучшему. А сделать это можно только одним путём - через формирование учебной деятельности. При прочих благоприятных условиях (здоровья ученика, отношения к нему преподавателя) результат не заставит себя ждать, но начинать надо как можно раньше. Вторая категория мотивов связана с более широкими взаимоотношениями ребёнка с окружающей средой. Здесь имеется в виду потребности ребёнка в общении с другими людьми, их оценкой и одобрением, желание ученика занять определённое место в системе доступных ему общественных отношений. Обе категории мотивов необходимы для успешного обучения игре не только на гитаре, но и на любом другом инструменте. В соответствии с данным разделением мотивов можно выделить основные причины интереса к гитаре. К ним относится, в первую очередь, желание детей повысить уважение к себе со стороны сверстников (гитара привлекает своей мобильностью и красотой звучания). Иногда интерес к гитаре возникает после прослушивания какого-либо произведения. Достаточно часто это эстрадная композиция или песня. Большое количество детей приходят в ДМШ под влиянием родителей. В процессе освоения инструмента, педагогу необходимо объяснить ученику и его родителям цели и перспективы обучения. Обучение может преследовать различные цели: дальнейшее профессиональное обучение, аккомпанемент, сочинение музыки или просто удовольствие музицировать для себя и друзей. Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям. Рассмотрим некоторые основные причины снижения интереса к гитаре в начале обучения.

Большинство детей, приходящих в ДМШ, не представляют себе объёма требований, предъявляемых к ним в процессе обучения. Ученики сразу сталкиваются с большой нагрузкой по специальности и по другим дисциплинам. Часто первые шаги в освоении инструмента достаточно трудны и требуют ежедневной практики, к которой дети еще не приучены. Учащиеся и их родители не понимают и не видят конечных результатов. Другая распространенная причина – несоответствие желаний ребёнка с программой ДШИ. Добровольно возникшее желание играть на гитаре перерастает в обременительную обязанность. Также необходимо учитывать большую загруженность детей в общеобразовательных школах. По этим причинам начинается снижение интереса, как к гитаре, так и к классической музыке в целом.

Механизм выработки мотивации в любых видах деятельности абсолютно одинаков. «Хочется делать то, что получается делать». В педагогике есть такое понятие, как ситуация успеха. То есть обучаемому предлагают такие задания, которые он гарантировано выполнит, но сам обучаемый об этом естественно не знает. Успешно выполняя задание, ребёнок получает позитивные эмоции успеха, которые закрепляются и сама учебная деятельность начинает ассоциироваться с чем-то приятным. То есть ребёнок начинает хотеть играть, потому что это легко и радостно. В идеале в дальнейшем должен произойти сдвиг мотива на цель. Цель (в нашем случае занятия на инструменте) становится самостоятельным мотивом и не нуждается во влиянии (мотивации). При наличии такового мотива следует его максимально использовать и поддерживать. Чтобы ребёнку было интересно, необходимо включать в процесс обучения игровые элементы, творческие задания, подбирать репертуар в соответствии со склонностями ученика. Далеко не последнюю роль в формировании яркого оригинального репертуара способны сыграть пьесы, написанные современными композиторами в разных стилях: блюзы, рэгтаймы, буги-вуги, рок-нроллы, музыка кантри, а также программная джазовая музыка, легко и с удовольствием воспринимая современными детьми.

По утверждению широко известного в России и за рубежом гитариста – композитора, исполнителя и педагога О. Киселёва, очень важно давать ученику современные пьесы, написанные в разных музыкальных стилях. Особенно джазовые пьесы! Эти пьесы очень нравятся ученикам, поскольку джазовая музыка насквозь проникнута оптимизмом, юмором, шаловливостью, то есть всеми теми качествами, которые так присущи детям. А качающийся ритмический рисунок свинга, неожиданные синкопы самбы и босса новы, внезапные акценты рок–н–ролла привлекают учеников своей необычностью в сравнении с канонами классической музыки. Очень важно давать юным гитаристам не переложения фортепианных пьес для гитары, а разучивать с ними пьесы, написанные специально для гитары и с учётом технических возможностей учеников. «Большинство моих учеников не утратили интереса к гитарной музыке благодаря тому, мы с ними не зацикливались только на классических произведениях», пишет О. Киселев. На желании играть отражается атмосфера в классе, взаимоуважение между учеником и учителем, основанное на авторитете учителя, а не на его авторитарных действиях. Концертная деятельность и ансамблевая практика также способствуют повышению интереса к занятиям. Также целесообразно использовать возможности современных технологий: аудио и видео техники, компьютерных программ, интернета и т.п.

Еще одним действенным способом является похвала за любые достигнутые результаты. Одним из основных условий повышения мотивации у учащихся является мотивация родителей в обучении на инструменте. Если родитель считает обучение музыке необходимым – ребёнок будет учиться. Занятия на гитаре дают возможность ребёнку научиться преодолевать себя, мобилизовать, дисциплинировать, ставить перед собой цель и достигать её. Кроме того, родителям больше нравится круг общения ребёнка, который складывается в музыкальных школах, чем тот, который у него сформировался в общеобразовательной школе. Родители должны убеждать ребёнка, что для достижения результата надо трудиться. Желательно присутствие их на уроках (хотя бы в начале обучения) у своего ребёнка. Самый мощный толчок, вызывающий желание у ребёнка преодолевать трудности – это собственный пример родителей. В идеале - учиться играть вместе с ребёнком. Японец Синити Судзуки, исследовав процесс обучения игре на инструменте, сделал вывод: поскольку наилучшими учителями для ребёнка являются его родители, тот, кто хочет обучать игре своего малыша, должен и сам уметь играть, а так же понимать, какие трудности связаны с игрой на данном инструменте. Обязательно совместное с детьми посещение концертов, это неотъёмная часть воспитания музыканта. Учитывая, что интерес к занятиям музыкой у большинства начинающих музыкантов нестойкий, его приходится всё время искусственно подогревать, но на разных этапах – разными средствами. Некоторые приёмы поддержания интереса могут освоить родители и воспитатели, другие требуют квалификации профессионального педагога – учителя музыки. Тактика родителей достаточно проста - для того чтобы интерес не пропадал, требуется выдержать всего три условия:

1) никогда не принуждать,

2) всегда ограничивать,

3) иногда запрещать.

Нужно заметить, что в первом пункте слово "никогда" желательно понимать буквально, ибо достаточно даже однократного принуждения, чтобы испортить всё дело. Сразу образуется "заколдованный круг" - я заставляю ребёнка заниматься, потому, что он не хочет, а он не хочет, потому, что я заставляю... Ещё в древности философ Ксенофонт сказал: "Кого заставляют силой, тот ненавидит, как будто у него что-то отняли". Стоит отметить, что все родители превосходно умеют управлять интересами ребёнка, но забывают это свое умение, как только дело доходит до музыкальных занятий. Например, почему ваш ребёнок всегда не прочь съесть мороженое? Как вы этого добились? Очень просто: во-первых, вы никогда его не заставляли это делать, а во-вторых, всегда устанавливали ограничения – чтобы не простудился, или денег нет на мороженое, или еще по какой-то причине. Результат отменный: желание сформировано: готов съесть, сколько дадут, заставлять не приходится. А вот с манной кашей всё наоборот: ребёнка никто не ограничивал в количестве этого продукта, но бывали случаи, когда кормили под нажимом. Результат? – Не мне вам рассказывать... Теперь спросим себя: действительно ли мороженое слаще манной каши? – и поймём, что причина не в дозировке сахара, а в том, что "запретный плод сладок". И еще поймём, что педагогика – это искусство управлять желаниями.

Как же применить свой замечательно успешный опыт воспитания любви к мороженому – в музыкальном обучении ребёнка? 1. Обусловьте возможность игры на музыкальном инструменте выполнением какихлибо обязательных поручений. Например, говорите так: "Не играй, пока не уберёшь в своей комнате" ("пока не вынесешь ведро с мусором", "пока не застелешь постель", «пока не помоешь посуду" и т. п.). 2. Дайте понять, что вы не одобряете музыкальные занятия и ограничьте время игры на инструменте: "Можешь играть, но не больше двух часов в день" ("не больше получаса подряд", "не во время обеда", "только не сейчас, когда мама прилегла отдохнуть", "не мешай папе смотреть футбол по телевизору", "тише, разбудишь соседей", "лучше побегай на свежем воздухе", "займись чем-нибудь другим, сколько можно бренчать!" и т. д.). 3. В очень редких случаях ограничений оказывается недостаточно, тогда, чтобы пробудился интерес к занятиям музыкой, требуется запрет. Разумеется, это только уловка, поэтому запрет должен быть таким, чтобы его удавалось обойти.

Опираясь на мировой педагогический опыт, можно сделать следующие практические выводы: - возросший интерес к гитаре необходимо поддерживать современными, специально разработанными методиками, которые будут направлены на развитие личности и её системы культурных ценностей; - обязательно использование технических средств (аудио- и видеозаписей) для коррекции негативного влияния физико-физиологических и психологических закономерностей у детей (необходимость записей только хорошо подготовленных произведений). Важность и полезность совместного просмотра (прослушивания) записи учеником и педагогом; - если требования педагога не превышают способности ученика, а способности соответствуют требованиям, то создаются необходимые условия для возникновения состояния внутренней мотивации; - повторяющиеся неудачи, накопленное неудовлетворение, скучные уроки, в конечном счёте, рождают у ребёнка нелюбовь к инструменту и, что еще страшнее, полное отторжение самой музыки; - на каждом уроке ребёнок должен почувствовать положительный результат. Для этого под рукой должны быть такие творческие задания, которые подразумевают «успех» в любом варианте. Но это не значит, что учеников нужно бесконечно «поглаживать по головке». Трудности и неудачи в обучении присутствуют всегда, без них не обойтись, но в такие моменты надо дать понять ученику, что его неудача вас тоже огорчает, что вы, как и он, переживаете и ждёте от него хорошего результата; - если ваши отношения с учеником носят дружественный, взаимоуважительный характер, если вы интересны ребенку как личность, он непременно постарается, чтобы в следующий раз у него всё получилось как надо;

- у каждого ученика должны быть сформированы не эпизодическая, а внутренняя мотивация, подлинный интерес к гитаре, глубокое понимание и любовь к этому инструменту; - проблематика мотивации применительно к обучению игре на гитаре в ДМШ требует научного и комплексного подхода; - серьезных результатов в повышении уровня исполнительского мастерства на гитаре позволят добиться повышение статуса классической гитары в системе музыкального образования, перевод её из народного отделения в самостоятельный (гитарный) отдел, реклама и пропаганда классической гитары в СМИ и интернете.

Гитара XXI века – это масса престижнейших международных конкурсов и фестивалей в России и за рубежом, открывающих миру всё новые и новые имена в гитарном исполнительстве. Это огромный пласт профессиональной музыкальной литературы, созданной композиторами в разных частях света; это переполненные классы в ДШИ, подтверждающие мнение, что гитара сейчас – самый востребованный и популярный инструмент на планете.

И пускай далеко не все учащиеся ДМШ и ДШИ станут профессионалами, продолжив учёбу в средних учебных заведениях, - важно другое: именно гитару они будут брать в руки в самые радостные или печальные моменты своей жизни, именно гитаре станут доверять сокровенные тайны своей души, и именно гитара большинству из них на протяжении всей жизни станет самым добрым и понимающим другом.

 

Список литературы:

1. Андреева Е. Научные статьи: «Мотивация к обучению и потребности ребенка»

2. Петрушин В.И. Музыкальная психология. Учебное пособие для студентов средних и высших заведений. М., 1993.

3. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство – Л.: Музыка,1974.

4. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика / под ред. Г. М. Цыпина. М.: Издательский Центр «Академия» 2003.

5. Дудинский К. А. Методические статьи. Научные тезисы. — 2007.

6. Самохина М. А. Научная методическая работа «Формирование исполнительских умений и навыков учащихся детской музыкальной школы в классе гитары».- Москва, 2005.

7. Авторская школа. Сборник материалов об организации учебного процесса в современной музыкальной школе. - С-Пб., Композитор, 2004 — 61 с.

8. Андреев А. Современная школа игры на шестиструнной гитаре. Безнотная методика обучения. – Минск, временная школа, 2007.

9. Варфоломеев И. Курс игры на классической гитаре, 1999-2011.

Опубликовано: 26.06.2023