Воспитание мотивации к обучению на примере использования дидактического материала и хрестоматии к урокам «История хореографии» на хореографическом отделении

Автор: Савастьянова Наталья Николаевна

Организация: МАУ ДО ДШИ №7

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Набережные Челны

В современном образовательном процессе на первый план выходит не просто обучение школьников, передача им предметных знаний, умений и навыков, объём которых неуклонно растёт, а личность обучающегося как активного участника учебно-воспитательного процесса, имеющего соответствующую структуру мотивационной сферы.

При этом воспитание такой личности заключается, прежде всего, в развитии системы её потребностей и мотивов. Характер мотивации учения и особенности личности являются, по сути, показателями качества образования.

Именно характер мотивов, лежащих в основе деятельности ученика, определяет направление и содержание его активности в учебном процессе, в частности вовлеченность в образовательную деятельность, инициативность, удовлетворенность происходящим, понимание того, что учебная информация и вся учебная деятельность личностно значимы для него.

Вследствие этого преподаватель, который заинтересован в повышении эффективности своей деятельности обращает внимание на мотивацию своих учащихся и стремится к её активизации и поддержанию на высоком уровне. В учебную мотивацию входят потребность в учении, смысл учения, мотив учения, цель, эмоции, отношение и интерес.

Это может быть интерес к новым занимательным фактам, к теоретическим принципам, к ключевым идеям;

мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний, и затем на построение специальной программы самосовершенствования) и многое другое;

Актуальным решением всех задач служит создание сборников дидактических материалов.

Формирование мотивации учения школьников на уроках истории хореографии является фактором развития всего учебно-воспитательного процесса, проявляясь как в учебной, так и во внеурочной деятельности. Формированию учебной мотивации способствует умелое использование игровых ситуаций и других элементов занимательности. Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается. Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда.

Игра повышает умственную активность и самостоятельность учащихся, что позволяет ему решать более трудные задачи, чем на занятии, закреплять полученные знания и умения, пользуясь ими в разных условиях.

Подбор и организация дидактических игр опираются на следующие принципы:

- соответствия программному материалу;

- ясности и доступности для понимания учащихся и восприятия назначения дидактических пособий, смысла вопросов, условий игры;

- внешней привлекательности, красочности, эстетичности, ассоциативности используемых пособий;

- количественной достаточности дидактических материалов для всех участников игры;

- достаточной дидактической ценности пособий к игре;

- соответствия содержания игры и её требований возрастным психофизическим особенностям школьников;

- вовлечения всех детей в игровой процесс и т.д.

Таким образом, дидактический материал с самого раннего этапа развития ребенка является ценным средством его обучения, формирования его личности. Игра способствует активному, эмоциональному познанию действительности, повышает умственную активность и самостоятельность учащихся, развивает психические регуляционные свойства их личности (волю, внимание, самообладание и т.д.). В процессе обучения школьников в структуру занятия целесообразно включать дидактические игры различных разновидностей, которые будут способствовать более глубокому усвоению школьниками материала, повысят интерес учащихся к занятию и преподаваемому предмету.

Согласно календарно-тематическому планированию преподавателя истории хореографии данного образовательного учреждения на основе рабочей программы был создан сборник дидактического материала, который включает в себя.

Данное учебно-методическое пособие, предназначенное для учащихся средних классов хореографического отделения, включает в себя тесты, кроссворды, головоломки по хореографическому искусству.

Задания охватывают необходимый для усвоения материал, предоставляют ученикам возможность обобщить и систематизировать знания по предмету «Музыкальная литература» (хореография в музыке) и «Беседы о хореографическом искусстве» в увлекательной форме. Это пособие призвано активизировать интеллектуальную деятельность учащихся, развивать память и логику, прививать интерес к работе с учебной, справочной и дополнительной литературой.

Материалы пособия могут быть использованы как в качестве классных проверочных работ, так и в качестве основы для проведения дидактических игр на уроках музыкальной литературы и беседах о хореографическом искусстве на хореографическом отделении и на внеклассных мероприятиях.

 

Список литературы:

1. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой: кн. для учителя [Текст] / Н. П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987. - 144 с. - (Серия "Психологическая наука - школе")

2. Берлянд, И. Е. Игра как феномен сознания [Текст] / И. Е. Берлянд. - Кемерово: "Алеф", 1992. - 96 с

3. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка [Текст] / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. - С. 62-68

Опубликовано: 28.05.2018