Игра в жизни и развитии детей

Автор: Пархоменко Лариса Николаевна

Организация: МБУ ДО «ДШИ им. В.П. Рудина»

Населенный пункт: Белгородская область, п. Ракитное

Аннотация. Статья посвящена особенностям развития детей младшего школьного возраста в игровой деятельности. Анализируется роль подвижных игр в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова. Игра, ребенок, личность, развитие, адаптация.

Игра как форма активности занимает значительное место и жизни ребенка. Загадка и ценность игры имеют глубокие внутренние корни, так как стремление человека играть, зарождаясь еще в раннем детском возрасте, сопровождает его всю жизнь до глубокой старости: от погремушки и куклы до азартных игр. Тайна этого феномена лежит в психофизиологической сфере человека. Действительно, если ребенок долго сидит в одной и той же позе, то он чувствует потребность в движении. Энергия ищет выхода, и ребенок совершает движения без всякой цели: бегает, прыгает, толкается. Бесспорно, некоторые игры основываются на избавлении от скопившейся энергии, на переключении деятельности.

Другая точка зрения заключается в том, что игра сама по себе является не столько тратой сил, сколько их источником. Найдется немало примеров из жизни, когда человека, не имеющего никакой «лишней» энергии, игра все равно привлекала к себе, становясь источником новых сил и новой психофизической энергии. Ряд авторов (Д.Н. Узнадзе, Н.П. Аникеева, О.С. Газман) указывают, что получение удовольствия, радости, положительных эмоций также является одной из побудительных сил, порождающих игру.

Однако оба этих взгляда не раскрывают истинной связи игры с внутренним миром человека. Поэтому естественно возникает вопрос о смысле и сущности игры в детстве, так как этот вид деятельности занимает доминирующее место в жизни ребенка как здорового, так и имеющего отклонения в развитии.

Прогрессивные русские ученые - педагоги, психологи (П.Ф. Лесгафт, Н.К.Крупская, АС. Макаренко, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и многие другие) раскрыли роль игры как деятельности, способствующей   качественным   изменениям  в  физическом   и   психическом развитии ребенка, оказывающей разностороннее влияние на формирование его личности.

Для ребенка самая большая радость в игре - это удовлетворение естественной потребности в общении, эмоционального контакта с другими детьми и взрослыми, возможность проявления своих чувств. Обстановка доброжелательности, доверия, взаимопомощи, одобрение действий, уважение и признание в группе сверстников, сопереживание и взаимодействие с партнерами, как людьми, близкими по духу, - все это является постоянно действующим стимулом и главной ценностью подвижной игры, особенно для детей с нарушением в развитии. Как правило, эти дети в силу снижения двигательной активности испытывают дефицит общения, что по-разному сказывается на психике ребенка.

В детском возрасте происходит зарождение и интенсивное становление отношений к другим людям. Опыт этих первых отношений является основой для дальнейшего развития личности ребенка и во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к окружающему, его поведение и самочувствие среди людей.

Взаимоотношения детей формируются наиболее эффективно, когда целенаправленным педагогическим средством выступает подвижная игра, в ней ребенок овладевает правилами взаимоотношений со сверстниками, усваивает мораль общества, в котором он живет, таким образом, способствует взаимоотношению детей.

Подвижная игра является ведущим методом как физического, так и всестороннего воспитания. Она оказывает.всестороннее воздействие на ребенка младшего школьного возраста. Играя, дети познают окружающий мир, себя и сверстников, свое тело, изобретают, творят окружающее, а также устанавливают отношения со сверстниками, при этом развиваются гармонично и целостно. Именно подвижная игра выступает, способствует формированию межличностных отношений и общению между сверстниками, умственному развитию ребенка, совершенствованию познавательных процессов, развитию творческой активности детей.

Для того, чтобы удачно подобрать подвижную игру, важно учитывать не только интересы детей, но и возрастные особенности их физического и психического развития. Так, дети младшего школьного возраста (7-9 лет) отличаются особой подвижностью, неустойчивостью внимания, постоянной потребностью в движении. Однако их организм еще не готов к длительному напряжению, силы таких детей быстро истощаются, но после игры довольно быстро восстанавливаются.

Младший школьный возраст — это и период совершенствования речевого аппарата. Еще в 1930-е годы выдающийся ученый Л.С. Выготский в своей работе «Мышление и речь» указывал на огромную роль устной речи в развитии и воспитании аномальных детей, поскольку речь является средством накопления социального опыта и участия в социальной жизни.

Многие дети с нарушениями в развитии, в частности глухие и слабослышащие — имеют серьезные речевые нарушения: неверные звукопроизношение и фонематическое восприятие, малый словарный запас. неумение передавать свои мысли, что приводит к затруднению в общении. снижению интеллектуальных возможностей. Поэтому включение в подвижные игры речитативов, песен, стихотворений, скороговорок, считалок, загадок, потешек, имитации звуков, характерных для насекомых, птиц, зверей и т.п.. полезно для коррекции речи.

Таким образом, игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. Она относится к тем видам детской деятельности, которая используется взрослыми в целях воспитания детей. Благодаря игре, ребенок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть и адаптация ребенка к внешней действительности, и успешность его учебной и трудовой деятельности, и его отношения с людьми. Именно поэтому игра так активно применяется в коррекционно-развивающей работе. А знание особенностей игры детей с отклонениями в развитии является важнейшим критерием эффективной работы.

Литература:

1.  Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. / Н.П. Аникеева. -М.: Просвещение, 1987.

2. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. - М., 199!.

3. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общей ред. проф. Л.В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2002. —212 с.