Развитие музыкально-творческих способностей через использование фольклора

Автор: Кулакова Людмила Викторовна

Организация: МБУ ДО ДШИ

Населенный пункт: Белгородская область, п. Пролетарский

Значение фольклора как важной части музыкального воспитания в современном мире общеизвестно и общепризнанно. Фольклор всегда чутко отзывается на запросы людей, будучи отражением коллективного разума, накопленного жизненного опыта и  всегда был действенным средством воспитания национального самосознания и патриотизма. Он даёт возможность обучающимся раскрыть свой творческий потенциал и реализовать свои творческие способности, соприкасаясь с народной культурой и историей. Актуальность данной темы заключается в том, что музыкальный фольклор осознается современным обществом как значительный фактор духовности преемственности поколений, приобщения к жизненным национальным истокам.

Творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Немецкий композитор и музыкальный педагог XIX века Карл Орф считал: «Кем бы ни стал в дальнейшем ребенок – музыкантом или врачом, ученым или рабочим, задача педагогов воспитывать в нем творческое начало, творческое мышление. Маленький человек инстинктивно хочет творить, и надо ему помочь». Одно из необходимых условий развития творческих способностей обучающихся – это практическое решение творческих задач, что требует наличия у ребёнка творческого опыта и, в то же время, способствует его приобретению.

Развитие музыкальных творческих способностей – это выработка у ребенка стремления к проявлению собственной инициативы, музыкального таланта, расширить кругозор, наполнить новым содержанием свои познания в области народной музыкальной культуры. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Чтобы сделать музыку достоянием своего личного опыта им необходимо петь, играть на инструментах, танцевать, самим придумывать и изменять. Большое внимание нужно уделять творческому развитию обучающихся в различных видах музыкальной деятельности: при слушании музыки, пении, игре на детских музыкальных инструментах, в музыкально-ритмических движениях, пробуждая постоянную потребность в общении с музыкой, их творческую активность. Импровизационная основа народного творчества даёт исключительные возможности для свободного раскрытия творческой фантазии, способностей детей. Синкретичность произведений фольклора – органическая связь в них пения, игры, декламации, пластики, движения, а также яркая образность музыкально – поэтического языка, доступность для понимания и исполнения – всё это составляет неоценимые педагогические достоинства фольклора и его творческого метода. Такие гармонические сочетания различных видов творческой деятельности открывают большие возможности: переключают внимание обучающихся с одного вида творчества на другой; снимают усталость, психофизические нагрузки; активизируют формы занятий, делают их более продуктивными. Кроме того, дети получают равные возможности для раскрытия своих способностей в том или ином виде творчества, пробуя свои силы.

Народное пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Детский фольклор наполнен всевозможными жанрами – это неотъемлемая часть традиционной устной культуры, которая включает с одной стороны, произведения, обращение к детям, с другой – собственное детское творчество. Ребенок активно включается в процесс детского творчества.

Русская народная песня таит в себе большие воспитательные, эстетические и познавательные возможности, через нее ребята знакомятся с жизнью своего народа, с его богатейшими национальными традициями. Исполнение народной песни – это всегда эмоциональное высказывание. С помощью жеста, мимики, сочно произнесенного слова певец создает яркий образ, достигая взаимопонимания со слушателем.

Колыбельные – своим спокойным движением, мягкими переливами звуков мелодии словно ласкают, успокаивают. Ребята с удовольствием исполняют колыбельные, которые им пели родители в раннем возрасте.

Потешки. В них органично соединяются развлекательные и обучающие моменты. Поэтический и музыкальный склад этих песен предельно прост: напев образуется последовательностью одинаковых мелодических попевок в узком диапазоне.

Прибаутки – песенки, напеваемые с целью умственного развития ребенка. В них непременно содержится обучающий элемент.

Музыкальные считалки – песни, предшествующие игре, основная функция которых – регламентировать ее проведение для установления роли участников игры или их очередности в игре.

Скороговорки – словесные игры детей, основанные на быстром чередовании труднопроизносимых слогов и различных слоговых комбинаций.

В календарный фольклор входят произведения, связанные с природой, календарными датами или произведения имеющие сезонный характер. К наиболее распространенным и активным бытующим жанрам детского календарного фольклора относятся заклички. Обращенные к различным явлениям природы: солнцу, дождю, ветру, радуге, весне как к живым существам, они таят в себе отзвуки далеких языческих времен, древних традиций.

Приговорки – близки к закличкам, представляют собой краткие обращения к животным, птицам, насекомым, растениям. Дети обращаются к божьей коровке с просьбой полететь на небо; к улитке, чтобы она выпустила рога; к мышке, чтобы та заменила выпавший зуб новым и крепким.

Способность чувствовать выразительность музыкального ритма и точно ее воспроизводить лежит в основе музыкальной отзывчивости на музыку. Приобретая опыт пластической интерпретации музыки ребенок овладевает двигательными навыками и умениями, приобретает опыт творческого осмысления музыки, ее эмоционально-телесного выражения, развивает внимание, волю, память, подвижность мыслительных процессов, творческое воображение, способность к импровизации в движении под музыку.

В песенном фольклоре существует немало жанров, исполнение которых связано с пластикой танца: хороводные, игровые, плясовые песни, у которых свой ритмический рисунок, а ритм является характерным признаком национального своеобразия танца. Танец воспринимается как действие, развитие которого диктует свои требования к лексике. Красота его выражается в гармонии движений.

Музицирование – занятие творческое и эмоциональное, всех объединяет увлеченность. В шумовом оркестре музыка создается в процессе активной коллективной работы. Дети учатся согласовывать свои действия на основе сотрудничества, вырабатывается собранность. Процесс создания музыки радует и раскрепощает; развивает слуховую память и восприятие, слух и внимание, мелкую моторику и скорость реакции, фантазию и наблюдательность к внешнему миру, творческое начало. Способность и умение импровизировать еще одно условие творческого развития ребенка. Импровизация – особая форма художественного мышления. Успешность обучения музыкальной импровизации заключается в предварительном формировании умения фантазировать, придумывать, изменять, комбинировать в речевых и двигательных упражнениях.

Фольклор в своем процессе выступает как средство для гармонического развития детей, для стимулирования творческой деятельности, для глубокого восприятия музыкальных произведений. Развитию творческого восприятия фольклора способствуют: слушание музыки и размышления о ней, певческое развитие детей, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, инструментальное музицирование.

Формирование целенаправленных действий при создании комфортной обстановки, системный подход в развитии координации движений под музыку, вокально-хоровых навыков способствует нормализации основных функций организма – дыхания, артериального давления, сердечного ритма, оздоровление голосового аппарата.

Музыкально-творческая игра требует активной мысли, направленной на восприятие содержания произведения. Дети эмоционально воспринимают содержание, сочувствуют героям, отсюда и появляется стремление активно реализовать себя в игровых действиях. Игровой фольклор обогащает внутренний мир ребенка, подчеркивает красоту русского языка, яркость музыкальных образов, добрый юмор.

Игровая деятельность способствует

• развитию творческой индивидуальности;
• эмоциональному развитию;
• побуждению и стимулированию к учебной деятельности;
• воспитанию эстетических, патриотических чувств;
• развитию музыкальных способностей;
• развитию духовной сферы;
• развитию самостоятельности, физического развития.

Реализация духовного и творческого потенциала ребенка возможна только в коллективе и проявляется лишь в непосредственном общении человека с окружающими его людьми. Общение проявляется в речи. С помощью различных интонаций, вложенных в слово, человек выражает свои чувства, усиливает значение и смысл произносимого. Развитые чувства делают жизнь эмоционально богаче и разнообразнее, стимулируют духовный рост человека.

Инструментальная музыка является важной частью русской национальной культуры. Не случайно народные инструменты часто упоминаются в сказках, былинах, пословицах, поговорках и особенно в песнях.

Отработка различных способов игры на ложках, импровизация под русские народные песни, знакомство с разнообразием жанров и стилей в русском песенном фольклоре и народным костюмом, одно из основных критериев обучения. Занятия с применением музыкальных инструментов дает правильное представление о традиционной музыкальной культуре своего народа; разнообразит музыкально-фольклорную работу, повышает интерес детей к занятиям; украшает концертные программы; помогает регулировать темп исполнения: задавать, удерживать нужный темп, а при необходимости и сдвигать его; облегчает освоение сложных ритмов некоторых напевов. Народная инструментальная культура тесно связана с пением, хореографией, обрядом, игрой. На занятиях  дети ищут новые формы претворения народно-инструментальной музыки как в повседневной, репетиционной работе, так и в сценическом воплощении.

Обучение через творчество способствует проявлению универсальной креативности, которая есть в каждом ребенке и развитие которой становится все более очевидной. Именно фольклорная музыка, базирующаяся на лучших образцах народных культур – первейший акт самовыражения и творчества человека. Занятия фольклором способствуют общему творческому развитию личности, воспитывает отзывчивость, художественное воображение, образно-ассоциативное мышление, активизирует память, наблюдательность, интуицию, формирует внутренний мир ребенка. Познавательно-поисковая практика детского творчества ценно тем, что позволяет открывать что-то новое, неизвестное в мире музыки.