Преподаватель, начинающий обучение ребёнка игре на гитаре, обычно задаётся вопросом: каким должен быть материал на первых уроках, чтобы заинтересовать ученика, не отбить у него желание заниматься музыкой и игрой на инструменте.

В связи с тем, что в последние годы интерес к гитаре в России возрос, нет проблем по выбору нотного материала, разнообразию школ обучения игры на гитаре и методик обучения. Но, тем не менее, самая  главная тема для любого педагога это первые шаги юного музыканта в мир музыки, а так же тот фундамент, который закладывается в начале обучения на всю его последующую творческую жизнь. Как найти подход к ученику, как передать ему свои знания и опыт и как воспитать хорошего музыканта и личность?

Важную роль в формировании исполнительских навыков учащегося, вне зависимости от инструмента, имеет начальный период обучения. Ведь на этом этапе закладываются основные навыки, от которых будет зависеть дальнейшее музыкальное развитие ученика. Именно на первых уроках можно пробудить интерес к занятиям игрой на музыкальном инструменте у ребёнка. Или же наоборот – напрочь отбить желание заниматься музыкой. Обучение на начальных этапах должно быть творческим процессом. Оно должно основываться на доступном и художественном материале. Произведения, подбираемые для обучения должны быть увлекательными и педагогически целесообразными. Они должны учить чему – то нужному, полезному и выполнять определённую воспитательную роль. Выбор произведений должен быть основан на индивидуальных особенностях учащегося, а так же на многообразии музыкальной литературы.

Так же, следует помнить о том, что обучение детей игре на инструменте имеет свои особенности. Главная из них – это широкое применение игровых форм. Ребёнок в виду своих психологических особенностей не может трудиться на перспективу и далёкий результат. Он воплощает в игре впечатление от реальности, как наиболее понятную для него деятельность. Игра делает процесс обучения увлекательным, понятным, помогает раскрыть способности ребёнка более полно.

Чтобы ученик получал удовольствие от занятий, необходимо соизмерять предлагаемые задания с интересами и возможностями ученика. Методический материал должен преподноситься последовательно и рационально. Не перегружая внимания ученика.

Работа с начинающими не проста и довольно трудоёмка, но в то же время интересна и благодарна. Ребёнок открыт и эмоционален. Он легко откликается на задания педагога, поэтому очень важно не упустить этот период и постараться привить ребёнку любовь к творчеству.

Первоначальные этапы обучения можно разделить на два периода.

Первый период –донотный, подготовительный. Второй период – нотный. 

Нотный период. Первые упражнения и  пьесы  по нотам.

На этом этапе сначала нужно познакомить ученика с нотной грамотой. А именно: со скрипичным ключом, названием нот, расположением их на нотном стане, системой тонов и полутонов, знаками альтерации, строем гитары и системой расположения нот на грифе гитары, системой записи и счёта ритмических рисунков. После этого уже учеником могут осваиваться первые упражнения по нотам.

Упражнения для постановки правой руки.

При занятиях постановкой правой руки, а так же звукоизвлечением, поначалу следует уделять внимание каждому пальцу в отдельности. Начать можно с большого пальца. Можно предложить ученику следующее упражнение: пальцы правой руки ставятся на струны, таким образом, чтобы палец i стоял на третьей струне, палец m на второй, палец a на первой. Или можно поставить все три пальца на первую струну. Большой палец играет по очереди шестую, пятую, четвёртую струны, каждую по четыре раза четвертями.

Так же, наряду с постановкой правой руки и работой над звукоизвлечением, ученик может выполнять ещё такие задачи как освоение нот на открытых струнах и освоение системы записи ритма. Для этого можно использовать детские песенки из сборника В. Калинина «Ю
ный гитарист»:

Данные примеры песен позволяют охватить такие задачи как звукоизвлечение большим пальцем правой руки, освоение ритма и нот на открытых четвёртой, пятой и шестой струнах. Не смотря на то, что эти песни играются на четвёртой струне, их можно переносить и на другие струны, как бы транспонируя в другую тональность.

Далее можно поучиться играть упражнение, которое помогает освоить подготовленное извлечение звука на одной струне. Возможны различные варианты аппликатуры, например средний – указательный. Извлекается звук средним пальцем, выдерживается четвертная нота, затем ставится указательный палец, после чего выдерживается четвертная пауза и так далее. После того как вырабатывается навык, продолжительность звучания нот и пауз межу ними, а так же темп можно менять

Следующее упражнение – для тренировки разворота кисти при переходе на басовые струны. Это упражнение можно назвать «Лесенка». Возможны различные варианты аппликатуры, например: указательный – средний. Поочерёдно пальцы извлекают звуки на первой струне, затем на второй, третьей и т. д. При этом щипок осуществляется под углом 45 градусов, при переходе на басовые струны кисть необходимо развернуть таким образом, чтобы было удобно защипывать струну под углом 90 градусов. После игры на басовых струнах, при переходе на третью струну кисть необходимо вернуть в начальное положение. Таким образом, рука готовится к исполнению гамм и различных мелодических оборотов, в которых есть переход на басовые струны.

Это упражнение можно играть как от первой струны к шестой, так и наоборот, от шестой к первой. Так же можно объединить движение от первой струны к шестой и от шестой струны к первой в одно упражнение и как бы спускаться и подниматься по «Лесенке» то вниз, то вверх. Далее можно сменить поочередность пальцев, играя то же самое пальцами m, i.

При игре данного упражнения у ученика может возникать проблема в чередовании пальцев. Так же часто у некоторых детей возникает вопрос : -

«Почему надо играть именно двумя пальцами по очереди и почему нельзя играть одним пальцем?». В данном случае можно провести аналогию с ходьбой. Тем более что данное упражнение называется «Лесенка». Ведь было бы неудобно подниматься и спускаться по лесенке на одной ноге. Это может привести к спотыканию или даже падению, а так же к тому, что движение по «Лесенке» будет происходить намного медленнее, чем на двух ногах.

После того как освоена игра пальцами p, i, m, остаётся подключить палец а. Для начала можно так же попробовать поиграть безымянным пальцем отдельно несколько раз первую струну. Для этого ученику нужно поставить пальцы на струны так чтобы палец р стоял на шестой или пятой или четвёртой струне, палец i на третьей струне и палец m на второй. А пальцем а нужно попробовать поиграть ровными длительностями на первой открытой струне. Следует обращать внимание на то чтобы данное упражнение, как и все остальные упражнения, выполнялось без напряжения. Кисть правой руки не должна напрягаться и отклоняться в разные стороны. Пальцы p, i, m должны находиться на струнах не отрываясь от них, не напрягаясь и не меняя своего положения. Струну должен защипывать только палец а, при этом он не должен увлекать за собой остальные пальцы. Так же обязательно нужно помнить о том, что положение пальцев правой руки должно быть таким, чтобы большой и указательный пальцы образовывали  «крестик».

Когда ученик привыкнет к игре пальцем а отдельно, играя на одной струне, можно переходить к упражнениям на чередование и комбинирование разных пальцев правой руки.

Теперь, когда учеником была освоена техника игры пальцами i, m, a на одной струне, а так же с добавлением басовых струн пальцем р, можно переходить к следующему этапу и учиться играть не только на одной струне, а ещё и чередуя струны и играя всеми пальцами в разных последовательностях и комбинациях. В этом нам могут помочь упражнения Н. Кирьянова, взятые из труда Д. Теслова «Идеальная школа техники гитариста». Так же данные упражнения позволят нам плавно перейти к приёму Арпеджио.

Арпеджио - способ исполнения аккорда, при котором звуки аккорда следуют один за другим. При исполнении данного приёма у учеников часто возникает проблема, когда один палец, играя, тянет за собой другой палец. Либо начинает напрягаться вся кисть, рука вместо округлово положения принимает положение плоское, либо пальцы начинают напряжённо торчать в разные стороны. Это свидетельствует о не рациональном распределении усилий на мышцы кисти и наличии зажатости правой руки. При такой проблеме педагог должен объяснить ученику, что струну должен щипать только один палец. И если даже приходится прилагать какие то усилия, то эти усилия прилагаются тем пальцем, который в данный момент совершает щипок струны. Остальные пальцы в этот момент должны находиться на месте и ждать своей очереди.