Постановка губ и языка – первоначальная задача при обучении на трубе производится постановка губ и языка. Губы не следует растягивать «в улыбку» или, наоборот, собирать – как бы для произношения буквы о. Американский трубач Ирвинг Буш справедливо предлагает определять положение губ слогом «дим». Мышцы губ при этом полусобраны к центру, вокруг мундштука. Ученик держит мундштук за ножку большим и указательным пальцами левой руки. Это гарантирует самый малый нажим полей мундштука на губы. Сначала ученик дует в мундштук, как бы имитируя сложенными губами слог «ту». Затем пробует артикулировать на этом слоге атаку звука. Язык при этом делает стремительное движение вниз от верхних к нижним зубам, опускаясь на дно рта и давая тем самым воздушной струе свободный доступ к сомкнутым губам. Но звука ученик пока не производит.                                                                 

Как только внешняя форма амбушюра воспринята учеником, педагог обращает внимание на правильный способ вдоха и выдоха. Сначала ученик проделывает несколько дыхательных упражнений без мундштука. Он берет глубокое дыхание, при этом следит, чтобы плечи не поднимались. Кладет руку на живот и, выдыхая воздух, обращает внимание на то, чтобы брюшной пресс чутко реагировал на выдох, но как можно дольше оставался в приподнятом состоянии (фазе вдоха). Затем предпринимается попытка соединить вместе работу губ, языка, дыхания, направляя вес усилия на извлечение первого звука на мундштуке. Он может быть произвольным по высоте, примерно соль первой октавы.   Для большего сцепления губ их края следует слегка помочить слюной. Для этого достаточно провести по ним кончиком языка. Теперь извлечение звука будет зависеть от плотного соединения верхней и нижней губ, интенсивности выдоха и четкой атаки, языка.                                                

Мундштук следует приставлять к губам намного выше среднего уровня и как бы из-под носа опускать на них таким образом, чтобы верхняя губа, самый центр ее плотно соприкасался с нижней губой. Удержание кромки верхней губы является решающим моментом в устойчивом звукоизвлечении на трубе.                                                                                                                        

Некоторые педагоги считают возможным с первых же уроков начинать постановочные занятия с учеником на инструменте. Это неверно. М. Табаков отмечал: «Инструмент в руках ученика, не умеющего еще с ним обращаться, отвлекает внимание последнего от контроля за выполнением указаний педагога, чем усложняет и затрудняет его первоначальные шаги обучения». Главным в начальном обучении трубача Табаков считал тщательное закрепление приемов звукоизвлечения на одном мундштуке и только потом переход к занятиям на инструменте.                                                                              

Метод проведения постановочных занятий только на мундштуке был известен в России еще в прошлом веке. Видный корнетист В. Врум в своей «школе» писал, что «упражняться в извлечении звука следует сначала на одном мундштуке, потом, когда ученик усвоил основные навыки его постановки на губах, переходить к занятиям на трубе».                                       

Среди современных зарубежных педагогов вышеописанный метод первоначальною обучения на одном мундштуке пользуется популярностью. Его активно поддерживают известные американские трубачи Уильям Ваччиано, Луис Дэвидсон, Макс Шлоссберг. Проверяя правильность постановки мундштука на губах, зарубежные педагоги часто применяют так называемый визуальный определитель, визуалайзер (vizualizer).             

Каждый следующий урок начинается с проверки выполнения домашнего задания. Если ученик более или менее усвоил постановку губ, языка и дыхания, то педагог может позволить ему сыграть на трубе самый легкий по извлечению звук соль первой октавы. Но с этим не следует спешить. Занятия на мундштуке могут продолжаться несколько уроков подряд.                                   

Основной ошибкой в работе начинающего педагога является то, что он форсирует период постановки мундштука на губах, чтобы скорее перейти непосредственно к игре па трубе.

 

 

 

 

Список литературы

1. Арбан Ж.Б. Школаигры на трубе. – М.: Музыка, 1970.
2. Арбан Ж. Школа игры на трубе и корнет-а-пистоне, доп. и перераб. Ж. Мэром, с. 215).
3. Врум В. Школа для корнета с пистоном. – М.: Московская государственная консерватория имени П. И. Чайковского Редакционно-издательский отдел, 1983.
4. Диков Б. Методика обучения игре на духовых инструментах. Изд. 2. – М.: Музыка, 1973.
5. Докшицер Т.А. Из записной книжки трубача: Заметки об исполнительском мастерстве музыканта. – М.: Радуница, 1995.
6. Зис А.Я. Исполнительство на духовых инструментах (история и методика). – Киев, 1986.
7. Левин С. Духовые инструменты в истории музыкальной культуры. – Л.: Музыка, 1973.
8. Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч.1. – М.: Музгиз,1953. – С. 99.
9. Табаков М. Ежедневные упражнения. М., 1952;
10. Табаков М. Избранные этюды, тетрадь I, 2 Сост. и ред. С. Ерёмин. М., 1962, 1963.
11. Усов Ю. Состояние методики обучения игре на духовых инструментах и пути дальнейшего её совершенствования // Проблемы музыкальной педагогики (ответственный редактор М.А. Смирнов). – М.: Московская госуд. консерватория, 1981.