Технология творческих мастерских. Опыт работы в детских объединениях фольклорной направленности

Автор: Ковтун Елена Вячеславовна

Организация: МУ ДО ЦДТ

Населенный пункт: Московская область, г.о. Подольск

1. История возникновения. Авторы. Основные концепции технологии творческих мастерских. Принципы и правила, методы.
2. Типы творческих мастерских. Алгоритм использования технологии. Результаты. Опыт применения технологии в объединениях Ремесленная слобода и Росинка(музыкальный фольклор).

1.Философско-педагогические идеи «Французской группы нового образования» сформировавшиеся в первой четверти XX века во Франции и получившие в 1980-1990-х годах распространение в целом ряде стран являются важнейшей теоретической основой возникновения, развития, исследования и реализации педагогической технологии мастерских. В России имеются свои авторские разработки отечественных ученых, в частности, выполненные под руководством А.А. Окунева.

Личностный рост обучающегося в технологии творческих мастерских происходит в безопасном, поддерживающем окружении. Отношения обучающегося и педагога в технологии мастерских выстраиваются как честные, теплые, открытые, заботливые, эмпатичные. Педагог в технологии мастерских указывает возможные направления развития ученика, стремится стимулировать его желание совершенствоваться, приоткрывает вместе с обучающимися дверь в интеллектуальный, эмоциональный, нравственный мир, способствует их самостоятельному прорыву к себе через разрыв с прежним взглядом на мир, через сосредоточенность внимания на том, что ранее не воспринималось, казалось второстепенным, не столь важным, было просто не нужно, через придание более значимого смысла слову, которое он произносит, слышит, читает.

• работа в этом плане идет во время занятий через парную и групповую работу, социализацию, рефлексию, через свободное высказывание своей позиции, через осознание причин её принятия или непринятия. Результат работы в мастерской описывается словами: «сделал», «открыл», «понял», «почувствовал», «помог», «выстроил», «создал», «задумался», «выбрал», «приблизился», или «сделаю», «подумаю», «почитаю», «рассмотрю», «понаблюдаю», «проанализирую» . В педагогической технологии мастерских используются различные способы обучения: индивидуальный, малыми формами и групповой, но они имеют здесь свою специфику. На первый план здесь выдвигается личность обучающегося, который сам без вмешательства мастера, сталкивается с проблемой, сам конкретизирует её, формулирует вопросы, сам познает что-то новое, выделяет непонятное, отбирает то, что нужно затем обсудить в паре, группе, а может быть и вынести для всеобщего обсуждения. Следовательно, он отвечает не только за свои знания, но и за организацию самого процесса познания.
  Таким образом, мастерская как педагогическая технология нацелена на раскрытие, проявление индивидуальности человека, реализации его права на развитие всех способностей. При явно выраженном акценте на формирование способов умственных действий, в то же время в педагогической технологии мастерских приоритет отдается развитию творческих способностей. Как показал проведенный анализ, мастерские можно рассматривать как педагогическую технологию, соответствующую современным подходам (компетентностному, гуманистическому, субъект-субъектному, педагогике сотрудничества, педагогике успеха).
  Из действующих педагогических методов работы мастерская приближается к исследовательским и проблемным методам обучения.

Принципы и правила проведения учебных занятий в творческих мастерских:
- ценностно – смысловое равенство всех участников, включая педагога;
- ненасильственное вовлечение в процесс деятельности;
- только положительная оценка учащихся;
- отсутствие соперничества, желание искать в мнении других положительное, примечательное, уникальное;
- чередование индивидуальной и групповой работы;
- важность не столько результата творчества, сколько самого процесса;
- разнообразие используемого материала;
- ответственность каждого за свой выбор;
- право каждого на ошибку;
- значительный элемент загадочности в заданиях;
- организация и перестройка реального пространства;
- ограничение роли участия практической деятельности мастера, руководителя как авторитета.
Педагогические методы работы в творческих мастерских:
- репродуктивный;
- проблемный;
- эвристический;
- исследовательский.

2.Типы творческих мастерских -
По составу участников:
- для учащихся;
- для взрослых;
- универсальные.
По целям и способам деятельности:
- мастерские ремёсел;
- мастерские музыкального творчества ;
- мастерские построения знаний;
- мастерские ценностных ориентаций.
 

Основной целью технологии творческих мастерских является – формирование необходимого объема знаний, умений и практических навыков, которые позволят обучающимся и педагогу выбирать оптимальные конструктивные и композиционные решения для создания творческой работы или концертного номера.

Результат творческой мастерской может быть двойственным:

1) внутренний результат – знакомство с новыми понятиями, технологиями, методами и т.п.; осознание личностной значимости содержания; эмоциональное переживание и формирование ценностных отношений к содержанию темы; новые вопросы, требующие размышления, углубления в тему;

2) внешний результат – творческая работа в разных формах :

- изделие или коллекция изделий, рисунки, эскизы, совместные мастер-классы – для ДПИ;

- постановка, оснащение ярких концертных номеров в ансамбле, дополнение инструментального сопровождения силами учащихся, организация совместных творческих проектов учащихся с родителями – для музыкального фольклора.

Далее я представлю алгоритм, которым руководствуюсь в занятиях Ремесленной слободы. Но так как фольклор – явление синкретическое, и дети, занимающиеся в Росинке, получают не только музыкальные занятия но и раскрывают для себя разные направления народного творчества, учатся украшать свой народный костюм дополнительными аксессуарами, учатся игре в ансамбле на народных инструментах – занятия и мероприятия проходят в вариативной форме, с включением в творческий процесс семьи. Что тоже говорит о включении технологии мастерских в работу объединения Росинка.

Алгоритм использования технологии творческих мастерских

№ п/п	Этап	Содержание деятельности
1	Подготовительный	1. Распределение на группы – мастерские
		2. Постановка творческой познавательной или исследовательской задачи
		3. Инструктаж о последовательности работы (демонстрация образцов, раздача дидактического материала)
2	Творческий	1. Поиск и определение общей концепции мастерской (основной идеи)
		2. Поиск формы изделия и его элементов
		3. Поиск и определение цветового решения
		4. Поиск и определение орнаментального решения
		5. Поиск и определение оптимальных материалов и инструментов
		6. Эскизная проработка концепции мастерской
3.	Технологический	1. Разработка технологической последовательности изготовления изделия
		2. Подбор материалов и инструментов
		3. Изготовление изделий
4.	Заключительный	1. Обсуждение индивидуальных результатов работы в мастерской
		2. Обсуждение и анализ общих итогов работы мастерской
		3. Презентация работы мастерской

 

В Ремесленной слободе технология творческих мастерских мной применяется в реализации учащихся в любой предложенной сфере деятельности – от личного освоения ремёсел и создания изделий народных промыслов по одному направлению до воплощения проекта изделий, где уже идёт совмещение технологий. Например проект с куклой-грелкой Липаткиной Насти, где использованы технологии пошива куклы, кроя и пошива народного подольского костюма с ручным пошивом в традиции, ручная набойка, нагрудные бисерные украшения, ткачество пояса на бердо. Работа побеждала во многих конкурсах, в том числе в Конкурсе ДПИ и Дизайна в РГУ им Косыгина. Другой пример совмещения технологий – работа «Детское игровое одеяло» с применением ручной набойки и лоскутных техник – с которой Прямых Настя победила и в областном конкурсе «Ковёр узорный» Юные таланты Московии, и в конкурсе ДПИ и Дизайна РГУ им.Косыгина. Еще примеры индивидуального воплощения идей – изделия с ручной набойкой: Прямых Анастасия – Древнерусское платье с ручной набойкой и росписью – победитель на конкурсе ДПИ и дизайна в РГУ им Косыгина, всероссийских конкурсах Гармония Творчества, Волшебные краски детства, международных конкурсах; Липаткина Анастасия - этнический сарафан с мезенскими мотивами – победитель всероссийкого конкурса Гармония творчества, международного конкурса Интерфест; Ланина Мария – народный костюм с глухой понёвой, рубахой и кушаком ( выполнен с применением технологий набойки, лоскутного шитья) – победитель в Гармонии Творчества, международном конкурса Интерфест. Интересны работы учащихся над коллекцией набивных платков, посвященных Подольскому платку. Два платка принесли победы в конкурсах ДПИ и Дизайна и Солнечный квадрат, которые проводил РГУ им.Косыгина в 2018,2019 годах Липаткина Настя стала лауреатом 2 степени, Рысева Екатерина – лауреат 1 степени. Хочется отметить, что все конкурсы в РГУ им. Косыгина проходят в два этапа: на первом идет просмотр работ, а на втором все прошедшие выступают перед многоуважаемой комиссией из ректората Вуза, рассказывая о технологии и чем они руководствовались при создании работ. Дети изучают по многим источникам, учитывают разные нюансы - и историческую и технологическую стороны – при создании работ в мастерской. Другие платки учащихся объединения тоже получали награды на уровнях от муниципального до международного. А с группой учащихся – Корнейчук Арина, Еликова Дарья, Липаткина Настя и Прямых Настя - мы участвовали в областном конкурсе Детских мастер классов «Творчество» - Юные таланты Московии – где получили 2 место в нашем мастер-классе «Платочная мануфактура». Была проделана большая подготовительная работа: посещение Музея истории платка и шали с экскурсией и мастер-классом в Павловском Посаде, краеведческого музея Подольска, Исторического музея. Описаны в альбоме все наши исследовательские находки, а также технологии ручной набойки и вязания бахромы на платках. На конкурсе была представлена творческая мастерская, где не только дети учили ручной набойке сувенирных платков, но и как вязать бахрому на платке.

На занятиях Ремесленной слободы даётся возможность освоить многие ремёсла. Какие то больше нравится одним, какие то другим. И потом учащиеся сами решают в каком направлении и с каким ремеслом им больше хочется создавать что то своё, воплотить свои задумки. А иногда рождаются коллективные работы, которые собираются в одну идею или постановку. Как это произошло с артельными куколками, которые собрались в общую композицию «Закликание Весны». Работа тоже является победителем.

Еще одна из любимых форм работы в этой технологии – это работа с родителями. А это и мастер-классы для родителей, совместные мастер-классы, и совместные мероприятия. В последнее время очень пользуются популярностью у всех участников( и учащихся и их семей) квартирники, где можно со всеми вместе по творить, попеть, поставить сказку, научиться народному танцу, блеснуть мастерством приготовления какого то традиционного народного кушанья. Также участие в совместных праздниках –ставшие традицией святочные поздравления участников по домам, с поздравительной традиционной программой колядовщиков, где участвуют не только дети но и родители и родственники. Для дистанционной работы используется ZOOM, на котором тоже проводятся мастер-классы для родителей и учащихся. Пополняется мастер-классами Ютуб педагога. Для получения новых знаний по разным ремёслам и фольклору есть и применяется в занятиях страница сообщества Ремесленная слобода в Контакте. Проводятся постоянные консультации по Вацапу.

Данная технология помогает учащимся и родителям проявить себя творчески, поверить в свои силы.

 

Список использованной литературы:

Файзрахманова А.Л., Файзрахманов И.М. ТЕХНОЛОГИЯ ТВОРЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ // Современные проблемы науки и образования. – 2015.

Баширова М.В. Технология творческих мастерских // публикация на сайте Внешкольник, Педагогический опыт.

Опубликовано: 25.10.2021