Обучение на основе дистанционных технологий как средство создания инклюзивной образовательной среды в школе

Автор: Кириллова Наталья Николаевна

Организация: МБОУ Лицей при УлГТУ №45

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Сегодня одна из важнейших задач образования – создание равных образовательных условий для всех категорий школьников. Особую группу составляют дети с ограниченными возможностями здоровья. Они наравне с другими должны получать образование и развиваться. Актуальность проблемы обучения детей с ОВЗ обусловлена спецификой современной образовательной ситуации. Несмотря на то, что в последние годы были изменены подходы к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья, как показывает анализ образовательной практики, «доступное качественное образование» по-прежнему, недоступно для большинства детей с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, ограниченность социальных контактов и общения со сверстниками затрудняет формирование социальной и коммуникативной компетентностей у детей с ОВЗ, что негативно сказывается на их социализации.

Выходом в сложившейся ситуации является обучение на основе дистанционных технологий, что является эффективным средством для включения в активную учебную и социальную жизнь детей с ограниченными возможностями здоровья. При этом под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника [7].

Для реализации дистанционных технологий все учащиеся и педагоги обеспечиваются компьютеризированными рабочими местами. Автоматизированное рабочее место учителя и ученика позволяет осуществлять дистанционное коммуникативное взаимодействие между всеми участниками образовательной деятельности.

Образовательная деятельность c использованием дистанционных технологий в Лицее при УлГТУ №45 города Ульяновска организуется через информационную образовательную среду «i-Класс» (iclass.home-edu.ru) в форме очно-дистанционного обучения. В данной среде находятся готовые электронные учебные материалы, отвечающие требованиям ФГОС начального, основного и среднего образования.

Это позволяет учителю организовать урок, выстроенный в соответствии с деятельностной технологией [2, С.12]. На уроках осуществляется работа с различными источниками информации: видео- аудиофайлы, иллюстративный материал, документальные источники. Обучающийся осваивает различные способы действия регулятивного, коммуникативного, познавательного характера (УУД) [2, С.7]. Кроме того, ресурсы информационной образовательной среды позволяют эффективно организовать контроль, оценивание и рефлексию учащихся.

При организации образовательной деятельности большое внимание уделяется социализации обучающихся, например, они работают над проектами, участвуют в олимпиадах, конкурсах, викторинах, приобретают новый опыт общения с высококвалифицированными педагогами, другими детьми, обучаются работе с использованием новейших компьютерных технологий.

Дистанционное обучение позволяет проводить занятия с базовым классом и школьником с ОВЗ параллельно. Во время проведения основного урока в режиме реального времени находится и данный ученик. Он слушает урок, выполняет задания, участвует в обсуждении. Таким образом, ребенок с ОВЗ выступает в качестве активного участника образовательного процесса, приобретает опыт межличностного взаимодействия. Данная форма работы позволяет ему осознать себя как субъекта деятельности, способствует формированию у него адекватного отношения к действительности, потребности в сотрудничестве, преодолению замкнутости, развитию коммуникативного потенциала.

Дистанционное обучение дает детям с ОВЗ возможность виртуального общения, знакомства и обмена мнениями в компьютерной сети, т.е. содействует их интеграции в социум посредством Интернет-технологий.

Занимаясь с помощью компьютера, ребенок перестает быть человеком, ограниченным в пространстве и общении, — у него появляется связь буквально со всем миром. Он может учиться, не выходя из дома и в удобном для себя темпе.

При организации дистанционного обучения реализуется индивидуальная образовательная траектория каждого ученика. Объем учебных занятий, их содержание и темп прохождения дозируется строго индивидуально. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи. В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения. Учитель в зависимости от образовательных потребностей учащегося может применять гибкую, индивидуальную методику обучения, предлагать дополнительные, ориентированные на конкретного ученика блоки учебных материалов, ссылки на информационные ресурсы. Каждый ребенок может выбрать свой темп изучения материала, а также свою последовательность прохождения курса, согласованную с учителем [6, С.26].

Таким образом, дистанционная форма обучения как нельзя лучше подходит для того, чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья получил качественное образование и нашел оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни. Дистанционные образовательные технологии гарантируют возможность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы всеми обучающимися. Они способствуют индивидуализации образовательного процесса в отношении детей с ОВЗ, включению детей с ОВЗ в доступные им интеллектуальные и творческие соревнования, научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую деятельность.

Кроме того, дистанционная форма обучения способствует созданию безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии и реализации возможности общаться в видео- и аудиочатах, находить новых друзей, а значит, формирует качества личности, позволяющие адаптироваться в жизни и быть равными в социуме здоровых людей.

Дистанционное обучение делает образовательную среду гибкой, адаптивной, индивидуализированной, позволяет эффективно решать проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дистанционные образовательные технологии и информационная образовательная среда расширяют возможности учителя. Они позволяют:

• создавать любые учебные материалы, с включением видео и аудиоинформации, flash-анимации;
• проводить дистанционную лекцию, консультацию в режиме реального времени;
• организовывать обсуждение учебного материала в форуме, в чате, в видео или аудиоконференции;
• организовывать работу над проектом, опубликовывать результаты этой работы в Интернете;
• предложить каждому ребенку индивидуальную образовательную траекторию [1, С.10].

Создание таких образовательных условий, которые учитывают образовательные потребности наших учеников, позволяет сохранить и укрепить их физическое и психологическое здоровье, способствует формированию у них универсальных учебных действий, что соответствует требованиям новых федеральных государственных образовательных стандартов.

 

Список литературы

1. 1. Алёхина С.В., Фальковская Л.П. Педагог инклюзивной школы: новый тип профессионализма. М., Педагогический университет «Первое сентября». 2014 г.
   2. Битянова М.Р., Меркулова Т.В. Развивающие возможности урока: дидактический и методический аспекты. М., Педагогический университет «Первое сентября». 2014 г.
   3. Борисова Н.В., Прушинский С.А. Инклюзивное образование: право, принципы, практика. М.: Перспектива. 2009.
   4. Назарова Н.Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения // Социальная педагогика. 2010. № 1. С.77-87.
   5. Организация инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: Учебное пособие/ Отв. ред. С.В.Алехина, Е.Н.Кутепова. – М.: МГППУ, 2013. – 324с.
   6. Самсонова Е.В., Дмитриева Т.П., Хотылева Т.Ю. Основные педагогические технологии инклюзивного образования. М., Педагогический университет «Первое сентября». 2013 г.
   7. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" [Электронный ресурс] URL: http://zakonbase.ru/zakony/ob-obrazovanii/

Опубликовано: 21.12.2017