Педагогическое эссе «Я – учитель»

Автор: Степанова Анастасия Александровна

Организация: МБОУ СШ №33

Населенный пункт: Смоленская область, г. Смоленск

Я вглядываюсь в небо. Я вижу звезды добра и искренности, чести и благородства. Я бережно направляю их свет в будущее. Я не звездочёт, я складываю созвездия под именем Человек, которые образуют Млечный Путь мира.

Я подаю краски и кисти. Рассказываю о линиях разной толщины и о цветах, которыми можно писать. Каждый холст – история человеческой жизни. У одних это акварельный портрет, у других – живописный пейзаж, у кого-то – гениальная зарисовка. Я не художник, но я не позволю упасть руке рисующего, вовремя вдохнув цвет в его полотно.

Я дарю освещение лодкам и кораблям, катерам и пароходам. Даже находясь далеко от них, порой мечусь по берегу, кидаю спасательные круги и бросаюсь в воду. Я не маяк, не спасатель.

Я – учитель.

Когда за окном молнии ругаются с грозами, когда светит солнце или воет метель, в любую погоду, в любое время дня и ночи мои глаза устремлены в души моих учеников. Учеников разных возрастов и мировоззрений. И я знаю, что мой взгляд сквозь пространство и время чувствует каждый из них. Под ним живут. Живут по канонам чести и достоинства, добра и интеллигентности.

Живу и я. Живу в простом собирательном существительном – учительство. Или оно – во мне. Или я и есть оно. Так, казалось бы, странно быть частью речи. Странно и то, что каждый, наверное, еще с детства становится определенной частью речи в своем роде, числе и падеже. И учительство – это с детства. Детская мечта о том, что повернуть планету к лучшему можно только с помощью большого количества заинтересованных в этом людей, оказалась реальной. Мир меняют не политики и не звезды, не гороскопы и не инженеры. Мир меняют люди. А кто имеет честь прикоснуться к святыне человека – его душе? Учитель. И когда в 16 лет вопрос: «Кем быть?» не захотел снова уходить в сторону, ответ последовал незамедлительно: «Учителем».

Мнений много, а я верю в то, что, если захотеть, можно и линии жизни на своей ладони задать другое направление. Каков бы ни был ребенок, какими бы ни были условия его жизни, каждому можно дать то, что ему необходимо. Создать условия, максимально позволяющие ребенку раскрыться, почувствовать себя успешным. У меня небольшой педагогический стаж, но мне посчастливилось работать с разными детьми. Так работа в Смоленской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе I и II видов дала мне многое.

Ребенок прикован к инвалидной коляске или природа не наградила его даром слышать и разговаривать? Масса причин. Ряд проблем. Однако проблемы решаемы. Что может дать учитель особенным детям? Как он может им это дать? Ответ прост и до банальности очевиден: нужное им.

Учитель для них – это вдохновитель. Учитель, горящий своим предметом, зажигает детей. Он прикасается спичкой к их душам, и разгорается пламя. Всегда лучше гореть, чем тлеть. Учитель должен гореть, чтобы тлеющее, затаившееся в ученике, вспыхнуло. Учитель – тот самый горьковский Данко, ведущий детей с ограниченными возможностями здоровья через темный лес их болезни к свету здоровья и социализации. Отрадно видеть, когда твои ученики пишут неравнодушные сочинения или читают по скайпу так полюбившуюся Ахматову, когда родители счастливы, видя, какие просторы открыл для ребенка учитель, погрузив его в мир книг.

Муза учителя – ученики. Учитель – вдохновитель учеников. Это мост, по которому прекрасное ходит в обе стороны.

Учитель – мотиватор. Каждый день необходимо тянуться ввысь, протягивая руку заплутавшему и держась за ведущего. И ученику, и учителю. Учитель ведет ученика. Но… между учеником и учителем … пропасть? море знаний? река времени? Между учеником и учителем – мост. Мост, по которому они идут под руку, за руку, вместе! И идут – обязательно к успеху. Ученик должен верить в успех и понимать, что если он попросит о помощи, то учитель не возьмет его на руки и не понесет по своей тропе, он возьмет ребенка за руку и даст возможность самому выбрать дорогу, по которой они пойдут вместе.

Учитель – провокатор. Столкнуть разные точки зрения, позволить ученику вступить в спор с тобой – и быть наравне с ним. Провокатор не возвышается – над, он стоит – перед. Лицом к лицу. Улыбающимся лицом, готовым и уступить в споре, признав верной позицию ученика. И, безусловно, нужно помнить, что компромисс – один из способов разрешения спора.

Мне не хочется, чтобы мой образ шаблонно отпечатывался в памяти учеников. Мне важно, чтобы мой взгляд, устремленный сквозь время и пространство, заряжал их жизненной энергией, давая возможность выйти из любого жизненного тупика. А я, чувствуя нерушимую связь, буду ярче светить новым поколениям юных читателей.

Мне не хочется, чтобы книга воспринималась как мир фантазии, в который можно нырнуть с разбегу, спрятавшись от жизненных неурядиц. Я стараюсь показать, что во время кораблекрушений, книга может помочь, не дав утонуть. Это спасательный круг, брошенный с моста… С разных мостов.

Мне не хочется, чтобы обсуждения прочитанных произведений ограничивались школьными стенами. Пусть и стенами родной, уютной, всегда открытой 33 школы города Смоленска. Я радуюсь, если ребенок, приходя домой, разговаривает с родителями о том, что его волнует, что его зацепило, озадачило, не оставило равнодушным, хотя урок литературы давно закончился. Я вижу мост между родителями и детьми. Мост через сотни рек океана знаний, из которого черпают, пьют осторожными глотками, куда ныряют, вглядываются, где находят и не останавливаются, открывая новые горизонты. Действуют!

Мост между учителем и учеником, учеником и книгой, литературой и жизнью. Мост, который никогда не превратится в стену.

Я строю этот мост. Я вижу звезды добра и искренности, чести и благородства. Я бережно направляю их свет в будущее. Я подаю краски и кисти. Рассказываю о линиях разной толщины и о цветах, которыми можно писать. Я дарю освещение лодкам и кораблям, подчас даже находясь далеко от них. Я не звездочет. Я не художник. Я не маяк.

Я – учитель.

Опубликовано: 25.04.2017