Доклад на тему «Психологические особенности современного школьника»

Автор: Скопец Елена Ивановна

Организация: МБОУ СОШ №22

Населенный пункт: Архангельская область, г. Северодвинск

            Ученик проходит в несколько лет дорогу, на которую человечество     употребило тысячелетия. Однако, его следует вести к цели не с завязанными  глазами, а зрячими: он должен воспринимать истину не как готовый результат, а должен ее открыть. Учитель должен руководить этой экспедицией открытий, следовательно, так же присутствовать не только в качестве простого зрителя, но ученик должен напрягать свои силы; ему ничто не должно доставаться даром. Дается только тому, кто стремится.

А. Дистерверг.

         Место школы в формировании человека, достойного нашей эпохи, трудно переоценить.  Школа использует целенаправленную систему организованных влияний на обучение и воспитание подрастающих поколений, школа оказывает всестороннее воздействие на социальную сущность растущего человека. Организованный педагогический процесс учитывает возрастные особенности детей, подростков, юношества, выявляет их индивидуальные потенции, реализует уникальные личностные образования.

         Назначения школы, учителя, ответственность их в формировании граждан современного общества неизмеримо велики. Чтобы быть на высоте своей общественной задачи,  каждому учителю необходимо иметь прочные теоретические основы своей деятельности, знания психологии школьников, научно верное осмысление идеи развития детей, теории и практики формирования личности растущего человека.

         Школьник – это растущий, развивающийся человек. Придя в школу ребенком семи лет, он заканчивает ее в восемнадцать лет вполне сложившимся человеком юношеского возраста. За эти одиннадцать лет обучения ребенок проходит огромный путь физического, психологического и социально-нравственного развития.

        О том, что надо учитывать возрастные особенности детей, говорится всюду, но не всегда указывается, что это означает, какие особенности надо учитывать и как их надо учитывать. Между тем надо иметь в виду, что возрастные особенности не нечто неизменное и вечное, что присуще детям определенного возраста. Сами эти особенности меняются со временем. Возрастные психологические особенности ребенка школьного возраста теперь и тридцать лет назад совсем не одни и те же.

       Школьный возраст ребенка принято делить на три основных периода: младший ( 1-4 классы ), средний - подростковый ( 5-9 классы ), старший - юношеский ( 10-11 классы ). Границы между этими возрастными периодами определены не строго и имеют весьма значительные индивидуальные различия, связанные с условиями жизни и быта ребенка, характером семейного воспитания и др. Так среди учеников девятого класса встречаются не только старшие подростки, но и  уже вполне сформировавшиеся юноши и девушки. Колебания в умственном и нравственном развитии также весьма значительны среди учеников одной и той же возрастной группы.

        В младшем школьном возрасте у детей быстро развиваются такие важные для всей последующей учебы и жизни школьника психические процессы, как рефлексия (умение объективно анализировать свои действия и поступки с точки зрения их соответствия цели и условиям деятельности ), внутренний план действий  (умение планировать и осуществлять в уме, про себя, разные действия в соответствии с поставленной задачей ). В то же время у детей быстро развиваются познавательные способности и умения наблюдения, произвольного внимания, памяти, воображения. Развитие всех этих способностей и умений, играющих важнейшую роль в становлении личности школьников, в формировании их познавательных возможностей, не происходит автоматически. Нужна кропотливая, настойчивая и целенаправленная работа по формированию  и развитию у всех детей этих важнейших психических качеств. Младший школьный возраст наиболее благоприятен для их развития. Если именно в этом возрасте будут сформированы все эти психические процессы, то переход к более сложному содержанию школьного курса не вызовет у них каких-либо особых трудностей.

        Подростковый возраст – это весьма сложный, таящий в себе опасность кризисных явлений, период в жизни школьника. В этот период организм  ребенка претерпевает кардинальные изменения, развертывается процесс полового  созревания. С этим процессом связано возникновение у подростка физического ощущения собственной зрелости, У него возникает представление о себе уже не как о ребенке, он стремится быть и считаться взрослым. Отсюда у подростка возникает новая жизненная позиция по отношению к себе, к окружающим людям, к миру. Он становится социально активным, восприимчивым к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют  среди взрослых.

        Поэтому  период подросткового возраста характерен тем, что здесь начинается формирование морально-нравственных и социальных установок личности ученика, намечается  общая направленность этой личности. Главным в жизни  подростка становится подготовка к будущей самостоятельной, взрослой жизни, подготовка к труду, выбор жизненного пути, профессии.

        В эти годы особую значимость для школьников приобретает целостно-ориентационная деятельность. Ребенок пытается произвести глубокую самооценку  своей личности, своих способностей. Растет и развивается рефлексия, познавательный интерес к философским проблемам. Юноши и девушки пытаются выяснить смысл жизни, оценить наблюдаемые явления с этой точки зрения. На уроках эти школьники проявляют особый интерес к методологическим проблемам предмета, к вопросам ее истории.

        Особо следует отметить стремление школьников старшего возраста к автономии, к эмоциональной и ценностной самостоятельности, к независимости, к самоуважению.

Список литературы:

1.Л.Д.Столяренко, Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, Феникс,2000

2.Л.А.Регуш, А.В.Орлова, Педагогическая психология. СПб:Питер,2010

3.А.Д.Алферов, Психология развития школьников. Учебное пособие по психологии,  Ростов-на-Дону, Феникс,2000

4.С.В.Тарасов, Школьник в современной образовательной среде. Монография-

СПб: Образование, культура, 2001

5.Е.М.Торшилова, Современные школьники: ценностные ориентации, предпочтения и вкусы. Результаты  соц.-псих. исслед. Известия РАО,2001

Опубликовано: 07.04.2016