Работа педагога-психолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Прудникова Татьяна Владимировна
Организация: МКОУ Школа-интернат
Населенный пункт: НСО, С.Чумаково
Перед педагогическим коллективом стоит задача подготовить своих воспитанников к учебным учрездениям , а в будущем к самостоятельной жизни. А для этого необходима достаточно полная коррекция и развитие компенсаторных механизмов у детей, максимальное приближение всего психического развития к нормальному состоянию.
Решающую роль в предупреждении нарушений развития играет максимально ранняя коррекционно-воспитательная работа, позволяющая предотвратить вторичные отклонения в развитии ребёнка.
В связи с особенностями развития проблемные дети особенно нуждаются в целенаправленном обучении. Они не усваивают общественный опыт спонтанно, особенно в раннем возрасте. Учёные, исследующие особенности развития детей с отклонениями в развитии, в первую очередь отмечают у них отсутствие интереса к окружающему. Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют способы воздействия, направленные на активизацию их познавательной деятельности.
Любая коррекционно-педагогическая работа с ребёнком направлена на то, чтобы помочь ему максимально реализовать свой потенциал, предупредить возможные нарушения развития и получить те навыки, которые позволят успешно жить в обществе. Работа с детьми-инвалидами не составляет в этом смысле исключения. В рамках этой большой задачи важное место занимает адаптация детей к коллективу сверстников, которая решается в процессе групповых и индивидуальных занятий.
Основными направлениями коррекционно-педагогической работы :
* Развитие эмоционального, речевого, предметно-действенного и игрового общения с окружающими.
* Стимуляция сенсорных функций (зрительного, слухового, мнестетического восприятия и стереогноза). Формирование пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений.
* Развитие предпосылок к интеллектуальной деятельности (внимания, памяти, воображения).
* Формирование математических представлений.
* Развитие зрительно-моторной координации и функциональных возможностей кисти и пальцев; подготовка к овладению письмом.
* Воспитание навыков самообслуживания.
Занятия позволяют решить ряд задач:
* Плавный и мягкий переход к самостоятельному участию ребёнка в групповых занятиях. Постепенное увеличение самостоятельности ребёнка.
* Приближение к более формальной обучающей среде, а также к дальнейшей интеграции детей в общество.
* Формирование собственной мотивации детей, направленной на участие в различных видах групповой деятельности.
* Постепенное обучение совместной деятельности. Формирование у детей системы взаимоотношений, необходимых для включения в социальную жизнь.