Эстетическое и трудовое воспитание «трудных» подростков (из опыта работы)

Автор: Шарипова Наталья Владимировна

Организация: ГБУ РБ Центр «Виктория»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Стерлитамак

Работая воспитателем, я считаю, что педагогу необходимо еще иметь дополнительную специальность музыкального руководителя, так как воспитатель обязан как дирижёр гармонично управлять детьми, т.е. научить каждого ребенка исполнять свою мелодию, а не играть на инструментах вместо них, используя при этом различные методики воспитания.

Разностороннее развитие личности предполагает формирование разнообразных способностей и интересов, соответствующих различным сферам человеческой жизнедеятельности, что включает в себя эстетическое воспитание.

Эстетическое воспитание, являясь одним из компонентов целостного педагогического процесса, призвано сформировать у воспитанников стремление и умение строить свою жизнь «по законам красоты». Оно будит и развивает чувство прекрасного, облагораживает личность. Любой ребенок, глубоко умственно отсталый или с нервно-психическими расстройствами, с комплексными нарушениями, не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, семьи, государства в целом – он должен стать оптимально развитой личностью.

Проводя анализ исследовательской работы «Модель эстетического воспитания в Японии», я выяснила, что эстетическое воспитание в японских системах образования занимает столько времени, сколько в наших школах отводится всему гуманитарному циклу.

Дошкольник в детском саду знакомится с палитрой в 25 оттенков цветов, второклассник должен уметь пользоваться красками 36-и цветов и знать названия их. Практичные японцы не жалеют денег, когда вкладывают их в воспитание детей, ибо расценивают это как самое рентабельное, самое прибыльное дело, понимая, что готовят будущее страны.

Человек не станет производить некачественную, некрасивую продукцию (или же одобрять, санкционировать ее производство), поскольку ее товарный вид для него есть слагаемое самой функции этой продукции.

Трагические вопли российских теоретиков эстетического воспитания воспринимаются, как глас вопиющего в пустыне, от которого всегда можно оттолкнуться.

В Центре работа по эстетическому воспитанию поставлена на высокий уровень. Наши дети занимаются танцами, вокалом у профессиональных педагогов, занимая призовые места не только в городских, республиканских, но и всероссийских конкурсах.

Совсем недавно мы стали заниматься карвингом, где воспитанница нашей группы заняла II- место в региональном этапе конкурса «Кулинарное мастерство» окружного фестиваля Приволжского федерального округа «Вернуть детство» Это для нас ещё новый неизведанный этап, а значит есть новые задачи и есть над чем поработать.

Конкурс чтецов художественного слова является отличным способом сохранения и передачи ценного культурного наследия. Наши воспитанницы с большим удовольствием погружаются в удивительный мир поэзии и прозы, звуков и глубоких мыслей, открыв для себя всю великолепную красоту искусства слова. Ребята принимают активное участие в конкурсах чтецов художественного слова. На конкурсе школьных чтецов «И помнит мир, спасенный», посвященный 23 февраля, Макеева Кристина заняла II –место, а в региональном этапе конкурса «Художественное слово» окружного фестиваля Приволжского федерального округа «Вернуть детство» -  III- место.

Эстетическое воспитание проявляется не только в групповых беседах и кружках. Эстетическое начало заложено и в самом человеческом труде, в деятельности человека, направленной на преобразования окружающей жизни и самого себя. Именно поэтому в нашем Центре ребята с удовольствием трудятся.

Труд был и остаётся необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. В условиях Центра можно решить следующие задачи трудового воспитания:

• формирование положительного отношения к труду, высоких социальных мотивов;
• развитие потребности в творческом труде;
• воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности.

Конечно же, успех трудового воспитания зависит от правильной организации и создания педагогических условий.

В первую очередь, это сочетание общественной значимости труда с личными интересами ребенка, т.е. ребенок должен быть убеждён в полезности своего труда для окружающих и себя.

Наши ребята с удовольствием помогают, например, ветеранам, одиноким людям, участникам СВО не только в рамках выделенного им времени, но и в свободное время. Они с удовольствием очищают дворы от снега, высаживают саженцы овощей, цветников на территории Центра, изготавливают обереги, открытки для солдат СВО, пишут письма.

В данном случае происходит не только творческое воспитание, но и эстетическое. Как известно, эстетическое начало заложено в самом человеческом труде, направлено на преобразование окружающей действительности и самого себя. Для того, чтобы труд не превращался в тягость, он должен быть как я уже говорила, одухотворен общественной значимостью. Многим воспитанникам трудовая деятельность помогает самоутвердиться.

Второе условие, которое я преследую в своей работе, это доступность и посильность в трудовой деятельности. Дети, работающие со мной, подразделяются на группы. Каждая группа получает своё персональное задание, которое она может осилить. Так есть,  трудовое задание подбирается в соответствии с силами и способностями ребят. Этому способствует соблюдение следующего из условий сочетания коллективных и индивидуальных форм трудовой деятельности. Работая в группах, каждый из детей несёт ответственность за качество и своевременность исполнения.

Эффективное трудовое воспитание – фундамент творческой активности и нравственного становления личности.

Почему я раскрыла именно трудовое и эстетическое воспитание?

На мой взгляд, эти два компонента дополняют друг друга. Как полагал А.С. Макаренко, сам процесс труда должен быть наполнен эстетическим содержанием. Наивысшая форма благодарности за труд – это не премия, не награда, а «привлечение эстетикой поступка, его красивой внутренней сущностью».

Можно использовать различные методики, знания педагогики и возрастной психологии, применять инновационные методы, а можно просто любить детей и отдавать им своё сердце.

 

 

Библиографический список:

1. Касумзаде Ф.Ф., Воспитание эстетического вкуса. Баку, 1991.
2. Мамедов З.И., Эстетика и воспитание нового человека. Баку, 1988.
3. Мустафаев М., Эстетическое воспитание в школе. Баку, 1992.
4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Москва, 2000.
5. Стенина Ю., «Эстетическое воспитание «трудных» подростков».

1. file1.docx (21,7 КБ)

Опубликовано: 18.09.2024