Реализация регионального компонента на уроках истории как основа духовного воспитания человека

Автор: Шорникова Ольга Анатольевна

Организация: МОУ Ермоловская СШ

Населенный пункт: Ульяновская область, c.Ермоловка

«Изучая предков, мы узнаём самих себя. Без знаний истории мы должны признать себя     

случайностями, не знающими, как и зачем мы пришли в мир, как и для чего мы в нём живём,

как и к чему мы должны стремиться»

В.О. Ключевский.

 

Для каждого большая Родина начинается с малой. От любви к понятному и близкому, реально осязаемому и дорогому с рождения приходит любовь к Отечеству – России, зарождается очень значимое во все времена чувство патриотизма. Она становится глубже, когда мы больше узнаем об истории своей малой родины, о знаменитых земляках, когда знакомимся с традициями и памятниками родной земли. Важным условиям развития регионального компонента, в первую очередь исторического, являются современные социально-политические перемены, когда укрепляется российская государственность, растет роль «провинции», когда возрастает интерес россиян, молодежи к своему историческому прошлому, народным обычаям, традициям, проблемам регионального образования и возрождения своей самобытности.

Воспитать бережное, трепетное отношение к родному краю, чувство гордости за свою малую Родину – одна из важнейших задач, поставленных перед современным учителем и перед новой школой в целом. Любовь к Родине начинается с любви к родному краю, где человек родился, вырос, живет и трудится. Особая роль в воспитании патриота отведена учителю истории и обществознания. Педагоги хотят видеть своих детей и учеников нравственно-здоровыми, добрыми, милосердными, сострадательными, любящими свое Отечество и готовыми жить и трудиться на его благо. И в условиях окружающей действительности, на фоне духовно-нравственного кризиса воспитывать такую личность при применении национально-регионального компонента на основе традиционных ценностей становится важной частью российского образования. Системные включения национально-регионального компонента  в образовательно-воспитательное пространство – в общеобразовательные предметы, внеклассную и внешкольную работу – дает возможность построить воспитание на прочном абсолютно-целостном фундаменте и придать ему высший смысл духовно развитой личности.

Через использование регионального компонента на уроках истории и обществознания учитель решает, на мой взгляд, самую важную задачу в современном российском образовании – воспитание гражданственности, патриотизма, любви к Родине, в том числе малой. Здесь главное – суметь привлечь внимание ученика, заинтересовать его, а не просто заставить его выучить материал; помочь ученику развить любознательность, толерантность, умение быть коммуникабельным. Учитель призван через использование регионального компонента на уроках истории   реализовать в своей практической деятельности принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированные в Законе «Об образовании»:

• воспитание гражданственности и любви к Родине;

• защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства;

• формирование у учащихся картины мира, адекватной современному уровню знаний;

• формирование мировоззренческой, нравственной, экономической, социальной, политической, экологической культуры;

• содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, различными этническими, религиозными и социальными группами.

Для меня важно: пока человек маленький, уже в школе ему нужно помочь осознать себя частью социума, в котором он живёт, свою ответственность перед настоящим и будущем страны, а значит и своей «малой родины»

Как было сказано выше, история это тот предмет, где реализация изучения регионального компонента является необходимой данностью. Основной целью данной деятельностью является формирование самосознания учеников, воспитание у них патриотических качеств, пробуждение интереса к своему краю и углубленные знания о нём. Всё это лучше воспринимается учащимися через краеведческую работу, участие в выполнении краеведческих заданий, в туристических и археологических походах и экскурсия

Образовательная цель использования регионального компонента: воссоздать целостную систему изучения огромного культурного и исторического наследия нашего края.

Развивающая цель использования регионального компонента: способствовать умению учащихся систематизировать свои знания по истории родного края, развивать навыки самостоятельной поисковой системы. Способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять их различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к проблемам прошлого и настоящего.

Воспитательная цель использования регионального компонента: воспитание интереса к истории родного края, чувств патриотизма и интернационализма.

Мы  живем в Ульяновской области, которая считается многонациональной, здесь проживают коренные народы Поволжья. И необходимо, чтобы дети знали свои истоки, традиции, природу и историю края. Мне как историку это особенно важно. Современные школьники получают огромное количество информации через компьютер, различные средства массовой информации, но далеко не всегда дети могут ответить на элементарные вопросы о знаменитых земляках, о культурных и исторических памятниках своей малой Родины. Меня всегда беспокоил вопрос как при изучении истории нашей страны не только не потерять, но и сохранить у учащихся интерес к истории своего родного края, поэтому при составлении календарно – тематического планирования по истории  я отражаю региональный компонент и реализую его на своих уроках.

Преподавание регионального компонента  помогает обучающимся установить связь с малой Родиной, помогает участию в общественно полезной деятельности. На местном материале раскрывается подвиг земляков в важнейших исторических событиях, показывается хозяйственное, экономическое и культурное значение края в развитии нашего государства, в укреплении его могущества. В программу истории Отечества я включила уроки по краеведению по следующим темам: «Наш край в древности», «Наш край в Средние века», «Наш край в начале нового времени (XVI-XVII века), Гражданская война и «малая интервенция» в Симбирске», «Поволжье: от Симбирской губернии до Ульяновской области», «Наш край в годы Великой Отечественной войны». На уроках истории вместе с учениками делаем небольшие сообщения и презентации по краеведческим темам: - «Знаменитые люди Симбирского края»,  «Наш край в годы Великой Отечественной войны» , «Памятники Ульяновска и Ульяновской области». Проводим виртуальные экскурсии, - «Достопримечательности Ульяновской области» ,«Наши земляки — люди интересной судьбы», «История улиц города» .Краеведческая работа помогает прикоснуться к самобытности народов Поволжья , родного края .

Организовываю музейные уроки в рамках курса истории на базе школьного комплексно-краеведческого музея школы. Наш краеведческий музей играет большую роль в образовательной деятельности. Его экспозиции:

1. Старейшие учителя школы.

2. История школы.

3. Учительские династии.

4. История жизни Петра Дмитриевича Дорогойченко.

5. Участники Великой Отечественной войны.

6. Ермоловцы- воины-интернационалисты.

7. Из истории села Ермоловки.

8. История колхоза и спиртзавода.

9. Культура и быт XIXвека.

позволяют проводить музейные уроки, например, по таким темам: «Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX веке.»(экспозиция: Культура и быт XIX века), « Просвещение в кон XIX нач. XX века» (экспозиция: История школы. Учительские династии.) «Великая Отечественная война». ( экспозиция: Участники Великой Отечественной войны ), «Политика разрядки: надежды и результаты.» « Внешняя политика России в н. XXI века.» (экпозиция: Ермоловцы- воины-интернационалисты) и другие .

Привлечение музейных материалов в учебный процесс делает уроки более интересными, выразительными, запоминающимися.

Использование в качестве регионального компонента на уроках – материалы из семейных архивов обучающихся. При подготовке к урокам сама стараюсь уделять большое внимание изучению локальной истории, источников краеведческой информации, памятников местной истории и культуры, поэтому обучаю и своих ребят владению методами краеведческих исследований. А для этого предлагаю детям опережающие домашние задания: написать мини-сочинение, рассказать, описать событие на основе рассказа или воспоминаний близких, найти на сайтах в сети Интернет нужную информацию по определенной теме.

Участие в районных и областных краеведческих конференциях.

Одним из видов внеклассной работы является «Неделя гуманитарного цикла». «Неделя…» проводится как заранее подготовленный праздник, пробуждающий интерес не только к гуманитарным предметам. В план мероприятий включается и местный материал с использованием национально – регионального компонента, нравственного, духовно-патриотического воспитания, где учитываются возрастные особенности школьников. Проводятся беседы, викторины, интеллектуальные игры.

Стало традицией в ходе месячника патриотическо- массовой работы  в школе проводить  «Марш Победы», посвященный ветеранам Великой Отечественной войны, конкурс военных песен, стихов, «Армейский чемодан», организация встреч с ветеранами Афганской и Чеченской войны, проведение открытых уроков «Герои среди нас», провидение уроков мужества.

Одной из наиболее доступных увлекательных форм приобщения школьников к исследовательской работе, способом мотивации познавательной деятельности учеников является изучение ими истории семьи. Выясняем и описываем боевой путь родственников детей, которые являются участниками Великой Отечественной войны. Рассказы и воспоминания родных — живых свидетелей, очевидцев и участников событий — оживляют историю, приближают её к ребёнку. Использую в своей работе совместную работу детей и родителей.

Основное внимание на занятиях уделяется анализу, сравнению, осмыслению, обоснованию своей точки зрения и т.д. Поэтому, этап знакомства с новой информацией занимает как можно меньше времени. Большая часть времени отводится самостоятельной работе учащихся, индивидуальному и групповому выполнению творческих заданий по изучаемой теме.

Изучение регионального компонента очень интересная работа, как для педагогов, так и для учащихся. Изучать историю родного края необходимо, потому-то народ, забывший свою историю, осуждён пережить её заново. Использование краеведческого материала на уроках истории дает возможность шире использовать межпредметные связи с литературой, географией и другими учебными предметами.

Сегодня в обществе слово «патриотизм», «любовь к родине» вновь обретают своё высокое значение. Строить здоровое общество и сильное государство может только человек, воспитанный в духе патриотизма, уникальная личность, готовая внести свой вклад в построение правового государства и гражданского общества. Наша важная задача — формировать у юного поколения чувство сопричастности к истории, а это и социальная ответственность, и неравнодушное отношение к судьбе большой и малой Родины. Именно данными аспектами я руководствуюсь в использовании регионального компонента на уроках истории.

 

 

Список используемой литературы:

1. Акульшин П.В. Историко-культурный стандарт: концепция, рекомендации, содержание / П.В. Акульшин // Вестник Рязанского государственного университета им. С.А. Есенина. − 2013. − №19(5). – С. 80-89.

2. Валкин М.Х. Историческое краеведение: Ульяновск. обл. : учеб. пособие для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / М.Х. Валкин, Т.Ю. Кочепасова, В.Н. Кузнецов, В.И. Ледяйкин. − Ульяновск: Корпорация технологий продвижения, 2003. − 123 с.

3. Васильев Г.Н. Организация внеклассной работы по краеведению / Г.Н. Васильев // Исследователь/Researcher. – 2017. − №8. – С. 5-12.

4. Вяземский Е.Е. Национально-региональный компонент [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://old.prosv.ru/ebooks/Vazemskii_Nacional_komponent/1.html. – Загл. с экрана (дата обращения 29.08.2018).

5. Вяземский Е.Е. Школьное историческое образование в современной России: вопросы модернизации [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://his.1september.ru/article.php?ID=201000606/. – Загл. с экрана (дата обращения 13.09.2018).

6. Губернатор и правительство Ульяновской области. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» / Публичная отчетность / - по реализации мероприятий, направленных на достижение показателей, содержащихся в Указе [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ulgov.ru/page/index/permlink/id/16027/. – Загл. с экрана (дата обращения 30.08.2018).

7. Гуркин В.А. Симбирсковедение: основные этапы истории изучения Симбирского Поволжья: учеб. пособие / В.А. Гуркин. − Ульяновск: Изд-во УлГТУ, 2009. − 163 с.

8. Историко-культурный стандарт [Электронный ресурс]. Режим доступа: https:// минобрнауки.рф /документы/ 3483/ файл/2325/13.07.01-Проект_Историко-культурного_стандарта.pdf. – Загл. с экрана (дата обращения 26.08.2018).

9. Краеведение в школе: в помощь учителю, работающ. по регион. учеб. Плану. Вып. 2, ч. 1. / ред. Т.Б. Табардановой. − Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. − 84 с.

10. Краеведение в школе: в помощь учителю, работающ. по регион. учеб. Плану. Вып. 2, ч. 2. / ред. Т.Б. Табардановой. − Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. − 92 с.

11. Плетнёва А.В. Критика учебников Д. И. Иловайского в конце XIX - начале XX в. / А.В. Плетнёва // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. − 2015. − №4. − С.1-6.

12. Табарданова Т.Б. Историческое краеведение в школе: метод. рекомендации / Т.Б. Табарданова. − Ульяновск: УИПК ПРО, 2003. − 48 с

13. Валкин М.Х., Кочепасова Т.Ю., Кузнецов В.Н., Ледяйкин В.И. Историческое краеведение: Ульяновск. обл.: учеб. пособие для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений. Ульяновск: Корпорация технологий продвижения, 2003; Табарданова Т.Б. Историческое краеведение в школе: метод. Ульяновск: УИПК ПРО, 2003; Краеведение в школе: в помощь учителю, работающ. по регион. учеб. Плану. Вып. 2, ч. 1,2. / ред. Т.Б. Табардановой. Ульяновск: ИПК ПРО, 1999; Гуркин В.А. Симбирсковедение: основные этапы истории изучения Симбирского Поволжья: учеб. пособие. Ульяновск: Изд-во УлГТУ, 2009.

Опубликовано: 29.01.2024