Дистанционные технологии как средство повышения эффективности обучения разных категорий учащихся (в том числе одаренных учащихся, детей с ОВЗ и др.)

Автор: Морозова Елена Николаевна

Организация: МОУСОШ №1

Населенный пункт: РФ, г. Фурманов

Дистанционные образовательные технологии сегодня призваны изменить роли и функции участников педагогического процесса, а также развивать способности учащихся к творчеству через разнообразные формы и методы обучения.

Переход на ФГОС обусловил и переход на новую модель обучения: от традиционной репродуктивной модели обучения мы переходим на активно- деятельностную модель. В новой модели обучения УЧИТЕЛЬ мыслится не как «транслятор» учебного материала, а как организатор познавательного взаимодействия между учебным материалом и учащимися.

Сегодня мы хотим рассказать о таком современном средстве обучения, как электронный учебный комплекс, который позволяет вовлекать дистанционные образовательные технологии в процесс урока, решает задачу максимальной индивидуализации учебного процесса, дает возможность полноценно использовать электронные ресурсы.

Электронный учебный комплекс можно использовать на разных этапах урока, а также во внеурочной деятельности. Расширяется информационная образовательная среда для каждого учащегося: используются ресурсов разных учебных сайтов, сетевого образования. Расширяются и сами функции ЭОР:

способствуют привлечению внимания учащихся к ключевым проблемам урока,

служат для предъявления интересного, нестандартного материала,

помогают в организации поисковой и творческой работы;

позволяют учителю конструировать учебный процесс, основываясь на принципах системно-деятельностного подхода.

Так, на этапе введения нового или обобщения ученого материала широко используются ресурсы сайтов «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/, «Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов» http://fcior.edu.ru/: различные интерактивные таблицы, которые из наглядного средства, поддерживающего объяснение учителя, должны превратиться в средство создания проблемной ситуации, работа с ресурсом может быть организована как увлекательное исследование. Каждый учащийся получает доступ к ресурсу через гиперссылку в презентации или заранее сделанную закладку.

Кроме таблиц, широко используются интерактивные тексты с заданиями, анимационные картинки, просмотрев которые, учащиеся должны сформулировать выводы, сравнить, обобщить и т.д.

Работа с материалами учебного сайта «Интернет урок» позволяет организовать самостоятельное изучение тем, консультации по темам курса, практикуется также использование дополнительных материалов, использование на уроке с предварительным заданием учителя и т.п.

Используем возможности дистанционных технологий и при подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ. Являясь педагогом – тьютором у учащихся 9 и 10 классов, организую их дистанционную подготовку к ОГЭ и ЕГЭ на Портале дистанционного обучения Ивановской области. Внедряем в образовательный процесс электронные пособия по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, активно используя на уроке и для домашних заданий ресурсы сети Интернет, возможности электронного учебного комплекса. На уроках с помощью локальной сети учащиеся получают задания, которые они решают и затем сами проверяют правильность решения, обсуждая спорные моменты с учителем. Использование электронного комплекса на этапе контроля знаний позволяет организовать онлайн-тестирование учащихся непосредственно на уроке.

Благодаря использованию дистанционных технологий увеличилась плотность уроков, поднялся уровень учебных навыков и умений обучающихся.

Используются возможности электронного учебного комплекса и при работе с одаренными учащимися как во время урока, так и во время факультативных занятий и во внеурочное время. Это и интернет-уроки, и видеолекции, и тесты. Активно используется предметное консультирование учащихся в дистанционной форме через Skype. При подготовке к олимпиадам ведется общение с помощью электронной почты:

высылаю задания, рекомендации по их выполнению, электронные пособия; ученики присылают отчеты о проделанной работе в форме скриншотов или выполненные задания для проверки.

Данные формы работы позволяют обучающимся готовиться к олимпиадам в домашней обстановке, что способствует снижению интенсивности умственной нагрузки в периоды участия в олимпиадах, а значит, укреплению их здоровья. Считаю, что применение дистанционных технологий в обучении школьников в сочетании с современными информационными технологиями даёт возможность совершенствоваться учителю и создавать условия для развития своих учеников.

С 2012 года принимаем участие в региональном проекте по дистанционному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья. С этой целью были разработаны программы индивидуального (дистанционного) обучения детей - инвалидов по русскому языку и литературе на 10-11 классы.

При выборе системы обучения и учебно-методического комплекса по предмету для реализации рабочих программ учитывались возрастные и психологические особенности учащегося; соотнесённость с содержанием государственной итоговой аттестации.

Программы предусматривают формирование у учащихся с ОВЗ общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Построены с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствуют развитию коммуникативной компетенции учащегося; обеспечивают условия для реализации практической направленности, учитывают возрастную психологию учащихся.

Дистанционные занятия проводятся с использованием программы скайп, электронной почты. Ребята подписаны на курсы Центра дистанционного образования ivdo.ru и активно используют ресурсы сайта. Участвуют в проектной деятельности, выполняют творческие задания, активно работает с ЭОРами по русскому языку и литературе. Результат работы – успешная аттестация учеников с ОВЗ на ГИА в 2014 году, успешное продолжение образования в профильном физико - математическом классе (дистанционное обучение), а главное – успешная социализация таких ребят в обществе.

Сегодня можно с уверенностью сказать: применение дистанционных технологий в обучении школьников в сочетании с современными информационными технологиями даёт возможность совершенствоваться учителю и создавать условия для развития своих учеников.

Список использованных источников:

1. Абдуллаев С. Г. Оценка эффективности системы дистанционного обучения // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2007. - N 3. - С. 85-92.

2. Боброва И. И. Методика использования электронных учебно-методических комплексов как способ перехода к дистанционному обучению // Информатика и образование. - 2009. - N 11. - С. 124-125.

3. Васильев В. Дистанционное обучение : деятельностный подход // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2004. - N 2. - С. 6-7.

4. Генне О. В. Дистанционное обучение - новый шаг в развитии системы образований // Защита информации. Конфидент. – 2004. - N 3. - С. 36-39.

5. Дроздецкая Г. В. Вопросы дистанционного образования при обучении русскому языку и культуре речи // Философия образования. - 2011. - № 6 (39). - С. 307-315.

6. Ольнев А. С. Использование новых технологий в дистанционном обучении // Актуальные проблемы современной науки. - 2011. - N 1. - С. 96.

7. Слободчикова А. А. Проблемы внедрения разработанных электронных учебных средств в образовательный процесс // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2008. - N 8. - С. 41-46.

8. Шевчук В. П. Методика дистанционного обучения // Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 118-119.

Опубликовано: 04.08.2015