Групповая работа обучающихся и использование ИКТ при проведении комбинированного урока как инновационный подход в обучении дисциплин «химия» и «информатика»

Автор: Дубинина Полина Викторовна

Организация: ГАПОУ ТКСТП

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Автор: Фокина Елена Борисовна

Организация: ГАПОУ ТКСТП

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Аннотация: В статье обобщен и систематизирован опыт проведения комбинированного урока с использованием информационно-коммуникационных технологий, намечена структура и последовательность учебных действий.

Статья содержит подробное описание занятия, закрепляющего знания и умения обучающихся одновременно по двум дисциплинам и решающего образовательные задачи не только дидактические, но и воспитательные и развивающие.

Комбинированный урок по дисциплинам «Химия» и «Информатика» проводиться в рамках изучения раздела «Общая и неорганическая химия».

Ключевые слова: растворы, расчёты концентрации, информационно-коммуникационные технологии, MS Excel.

 

В настоящее время перед преподавателем остро стоит проблема, как повысить интерес студентов к химии, ведь качество знаний обучающихся во многом определяется интересом к учебному предмету. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) по новому помогают решить эту проблему. Урок с использованием ИКТ – это актуально, наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время, позволяет работать каждому студенту в своем темпе, а преподавателю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, даёт возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Данный урок предполагает формирование умений по выполнению расчетов для приготовления растворов, который ориентирован на обучающихся первого курса.

Основная проблема в изучении химии – трудное восприятие обучающимися теоретических основ химии. Это связано с изучением процессов, которые скрыты от непосредственного наблюдения.

Целью комбинированного урока с использованием ИКТ является визуализация процессов; возможность многократного повторения и продвижения в обучении со скоростью, благоприятной для каждого ребёнка в достижении понимания того или иного учебного материала; обеспечение возможности приобщения к современным методам работы с информацией.

Перед обучающимися ставятся следующие задачи:

Дидактические:

• закрепить знания и умения студентов по следующим вопросам: растворы, растворение, массовая доля растворенного вещества;
• закрепить знания и умения студентов в работе с программой MS Excel;
• сформировать умения по выполнению расчетов для приготовления растворов с использованием программы MS Excel;
• сформировать умения по приготовлению растворов.

Воспитательные:

• воспитать познавательную активность, чувство ответственности, взаимопонимания, взаимоподдержки, уверенности в себе;
• воспитать культуру общения;
• воспитать навыки работы в малых группах.

Развивающие:

• развивать наблюдательность, аналитическое и логическое мышление.

Обучающихся знакомят с целью и задачами урока, а так же с критериями бальной системы оценивания. В зависимости от набранных баллов выставляется текущая оценка за работу на уроке.

На каждом этапе проведения урока оцениванием и выставлением баллов за выполненные задания обучающихся занимаются преподаватели.

В начале урока проводится фронтальный опрос обучающихся, для закрепления теоретических основ по темам: «Растворы[1, c. 50]» и «Работа с электронной таблицей MS Excel[2, c. 278]».

Далее обучающиеся работают в малых группах по технологическим картам, которые включают в себя этапы выполнения расчётов для приготовления растворов [1, c. 198] с использованием программы MS Excel [3, c. 88].

Такая организация работы как работа в малых группах, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведёт к взаимному обогащению.

Главное условие групповой работы заключается в том, что непосредственное взаимодействие обучающихся осуществляется паритетно, на партнёрской основе. Это создаёт комфортные условия в общении для всех, обеспечивает взаимопонимание между членами группы и способствует более глубокому пониманию и закреплению теоретических основ и практической деятельности на уроке по заданной теме.

Выполнение расчётов носит практико-ориентированный характер.

Для проверки своих расчётов обучающимся предлагается пройти электронное тестирование по нахождению молекулярной концентрации растворов, где они смогут набрать баллы за каждый правильный ответ.

Использование здоровьесберегающих технологий выражаются в выполнении комплекса упражнений для глаз после интенсивной работы за компьютером, рекомендованных СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 [4, прил.8].

Затем каждой группе обучающихся выдаётся карточка-задание по приготовлению раствора с заданной концентрацией и проводится инструктаж по технике безопасности.

На заключительном этапе урока проводится рефлексия деятельности каждого обучающегося по технологии «Три М», где предлагается записать три момента, которые получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит работу на следующем уроке.

Преподаватели подсчитывают баллы, выставляют оценки и подводят итоги урока.

Результатом при проведении комбинированного урока можно считать использование разных видов деятельности, позволяющие обучающимся самостоятельно добывать необходимую информацию, мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы.

Работа в малых группах с использованием ИКТ позволяет закрепить знания и умения по выполнению расчётов с помощью электронной таблицей MS Excel и приготовлению растворов с заданной концентрацией.

Виртуализация некоторых процессов с использованием анимации служит формированию наглядно-образного мышления обучающихся и более эффективному усвоению учебного материала. Обучающиеся становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока.

Список литературы:

1. Габриелян, О.С. Химия для профессий и специальностей технического профиля [Текст] : учебник / О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов.– Москва : Издательский центр «Академия», 2014. – 208 с. - [8] л. цв. ил.

2. Михеева, Е. В. Информатика [Текст] : учебник для сред. проф. образования / Е. В. Михеева, О.И. Титова. - Москва: Издательский центр «Академия», 2014. - 352 с.

3. Михеева, Е. В. Практикум по информатике [Текст] : учебное пособие для студ. сред. проф. образования / Е.В. Михеева. - 4-е изд., стер. - Москва: Издательский центр «Академия», 2014. - 192 с.

4. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы

Опубликовано: 23.12.2018