Ниткография как метод развития детей с нарушением зрения
Автор: Киселева Алла Геннадьевна
Организация: МКДОУ детский сад № 429 «Теремок»
Населенный пункт: г. Новосибирск
«Рука, ощупывающая внешние предметы, дает слепому все, что дает нам глаз...»
И.М. Сеченов
Всем хорошо известно, что зрение является самым эффективным анализатором, обеспечившим взаимодействие человека с окружающей средой. Зрение дает человеку до 90 % всей информации об окружающем мире. Зрительное восприятие, обеспечивая контакты организма с внешним миром, выполняет ориентировочную и регулирующую функции в его поведении. Оно является определяющим в формировании представлений о реально существующих предметах и явлениях. С помощью зрения ребенок познает существенные признаки разнообразных объектов (свет, величина, цвет), осуществляет ориентирование в пространстве, воспринимает изобразительное искусство, наблюдает сложные изменения в природе. Следовательно, любое нарушение зрения - это утрата самого мощного источника информации об окружающей среде. Однако у слабовидящего ребенка потеря зрения не полная, и такие могут частично, самостоятельно получать представления об окружающей действительности. И, тем не менее, они как никто другой нуждаются в систематическом, целенаправленном обучении. Дети должны заново обучаться процессом самообслуживания, ориентировке в пространстве, новым способам овладения знаниями. При этом такое обучение может проходить успешно только при осуществлении его систематически и последовательно.
Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения является одной из первостепенных задач коррекционно-педагогической работы. Поэтому с самого раннего детства мы должны тренировать органы чувств такого ребенка. Всем педагогам, хорошо известна связь между развитием мелкой моторики и развитием интеллектуальных способностей. Иначе говоря, чем больше развиты детские пальчики, тем успешнее будет формироваться его менталитет. Не случайно тактильное восприятие называют «кожным зрением», или кожно-оптическим восприятием. Развитие тактильной чувствительности и мелкой моторики у детей с нарушением зрения должно в значительной степени компенсировать дефект зрения.
Для развития осязания, совершенствования пальчиковой моторики детей, тактильной чувствительности, на мой взгляд, лучше всего подходит ниткография. Рисование нитями или ниткография – это особое творчество. В результате "Рисунки", выполненные толстой нитью или шнуром, отличаются мягкостью получаемых форм, кажутся объемными и "живыми", по сравнению с обычным контурным изображением. Работая с мягкой и пушистой нитью, дети успокаиваются, у них появляется интерес к рисованию. Работа требует усидчивости, кропотливости. У детей заметно развивается глазомер, так как они видят, какую по длине нитку надо взять, какой длины провести клеевую линию, при наклеивании нити.
Работа с нитью позволяет решать сразу несколько дидактических задач
-совершенствовать зрительное восприятие детей;
-развивать зрительно-моторную координацию;
-формировать плавность, ритмичность и точность движений;
-подготавливать руку ребенка к письму.
Работу я провожу в несколько этапов. Начинаю с элементарного, устно излагаю материал, рассказываю детям о нитках, о их свойствах и одновременно показываю иллюстрации, выполненные в технике ниткографии. Постепенно усложняю процесс, подключая к нему практический метод – обучаю детей специальным обследующим движениям (натягивание, ощупывание кончиками пальцев, сминание, поглаживание и др.) Одновременно обозначая отдельными словами конкретные физические свойства этих нитей ( пушистая, гладкая, скользкая, теплая, холодная, упругая). Помогаю выбрать нити наиболее подходящие по фактуре длине и цвету для создания проектируемой творческой работы (рисунка). Следующий этап работы – выкладывание рисунка по предложенному контуру (окружность, квадрат, цифры, буквы, контуры овощей, фруктов и т.п.) На этом этапе дети должны с моей помощью наклеить на предложенный мной контур выбранные ими яркие, контрастные цветные нити. Далее я еще более усложняю задачу. Теперь каждому ребенку предлагается на бархатной бумаге выложить контрастными нитями свою фантазийную картинку. Свои занятия по ниткографии я провожу в небольшой группе, состоящей из 5-7 человек, включая в них обязательную мотивацию, художественное слово, пальчиковую гимнастику и физминутку. А во время выполнения работы для снятия психоэмоционального напряжения использую аудиозаписи звуков музыки, сказок.
В процессе этих несложных занятий ребенок овладевает приемами осязательного восприятия объектов и умением выполнять практические действия при участии тактильно-двигательного анализатора, что позволяет детям с нарушением зрения наиболее точно представлять предметы и пространство. Вместе с развитием тактильной чувствительности и мелкой моторики занятия ниткографией способствуют развитию речи, памяти, внимания, воображения, коммуникативных навыков и эмоционально стабилизируют детей.
Список литературы
1. Земцова М.И. Обучение и воспитание дошкольников с нарушением зрения. -М.: Просвещение, 1978г.
2. Социализация дошкольников с нарушением зрения средствами игры / под ред. Подколзиной Е.Н. - М.: Город Детства, 2006г.
3. Григорьева Л.П. Роль перцептивного обучения в преодолении последствий зрительной депривации у детей с низким зрением // Физиология человека. - 1996г.
4. Подколзина Е.Н. Пространственная ориентировка дошкольников с
нарушением зрения // Журнал «Обруч», методическое пособие. -Москва, 2009г.
5. О.А. Новиковская Ниткография. Конспекты занятий по развитию пальчиковой моторики и речи (от 3 до 7 лет). – СПб.: Паритет, 2008.
6 .А.В. Никитина Рисование веревочкой. Практическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста в логопедических садах.- КАРО, 2006.
7. Журнал Дошкольное воспитание, 2011 №10,12; 2012 № 1,2
8. Р.Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. М, 2001.