Организация и проведение сапомодготовки

Автор: Шалина Лилия Валерьевна

Организация: КОУ ВО «Краснянская школа-интернат VIII вида»

Населенный пункт: Воронежская область, г. Красное

В данной статье рассмотрены методические рекомендации воспитателям коррекционных школ-интернатов при проведении I этапа самоподготовки

Правила, которые должен знать воспитатель при проведении самоподготовки:

1.Воспитатель ни в коем случае не имеет права объяснять материал ребенку,т.к. незнание методики предмета может навредить ребенку. Воспитатель, в случае затруднения, может только натолкнуть ребенка на выполнение домашнего задания. Если ребенок не справляется, значит, он не усвоил тему. Воспитатель должен поставить в известность об этом учителя, т.к. самоподготовка направлена на закрепление материала.
2.Воспитателю необходимо помнить, что самоподготовка направлена на развитие самостоятельности, поэтому, учитывая индивидуальные особенности детей, воспитателю необходимо поощрять все проявления самостоятельности.
3.Педагогам необходимо определять объем заданий, учитывая возрастные и индивидуальные особенности (для сильных учеников около половины того, что выполнили на уроке, для более слабых 1/3 – ¼ часть от пройденного материала на уроке)
4.В целях осуществления принципа преемственности между педагогами воспитатель должен посещать уроки учителя не менее 1 раза в четверть, учитель должен посещать самоподготовку по мере необходимости. Если у учителя возникают вопросы по выполнению домашнего задания детьми, то учитель должен посетить самоподготовку.
Такая организационная форма учебного процесса, как самоподготовка в режиме работы школы-интерната является одной из самых ответственных и сложных частей многоуровневой работы воспитателя.
В современных условиях важно привить умение самостоятельно пополнять свои знания. Организация самоподготовки - важный элемент педагогического процесса, направленной деятельности учащихся. От правильной организации выполнения учебных заданий зависит качество знаний, умений и навыков, воспитание у школьников стремления к их приобретению, формирование познавательной активности и самостоятельности учащихся.
При организации самоподготовки воспитателю необходимо помнить:
Самоподготовка – не урок. В основе самоподготовки лежит самостоятельный учебный труд каждого воспитанника группы и оказание ему индивидуальной помощи в случае необходимости со стороны воспитателя.

2.Воспитателю необходимо помнить, что самоподготовка направлена на развитие самостоятельности, поэтому, учитывая индивидуальные особенности детей, воспитателю необходимо поощрять все проявления самостоятельности.
3.Педагогам необходимо определять объем заданий, учитывая возрастные и индивидуальные особенности (для сильных учеников около половины того, что выполнили на уроке, для более слабых 1/3 – ¼ часть от пройденного материала на уроке)
4.В целях осуществления принципа преемственности между педагогами воспитатель должен посещать уроки учителя не менее 1 раза в четверть, учитель должен посещать самоподготовку по мере необходимости. Если у учителя возникают вопросы по выполнению домашнего задания детьми, то учитель должен посетить самоподготовку.
Такая организационная форма учебного процесса, как самоподготовка в режиме работы школы-интерната является одной из самых ответственных и сложных частей многоуровневой работы воспитателя.
В современных условиях важно привить умение самостоятельно пополнять свои знания. Организация самоподготовки - важный элемент педагогического процесса, направленной деятельности учащихся. От правильной организации выполнения учебных заданий зависит качество знаний, умений и навыков, воспитание у школьников стремления к их приобретению, формирование познавательной активности и самостоятельности учащихся.
При организации самоподготовки воспитателю необходимо помнить:
Самоподготовка – не урок. В основе самоподготовки лежит самостоятельный учебный труд каждого воспитанника группы и оказание ему индивидуальной помощи в случае необходимости со стороны воспитателя.

3.Педагогам необходимо определять объем заданий, учитывая возрастные и индивидуальные особенности (для сильных учеников около половины того, что выполнили на уроке, для более слабых 1/3 – ¼ часть от пройденного материала на уроке)
4.В целях осуществления принципа преемственности между педагогами воспитатель должен посещать уроки учителя не менее 1 раза в четверть, учитель должен посещать самоподготовку по мере необходимости. Если у учителя возникают вопросы по выполнению домашнего задания детьми, то учитель должен посетить самоподготовку.
Такая организационная форма учебного процесса, как самоподготовка в режиме работы школы-интерната является одной из самых ответственных и сложных частей многоуровневой работы воспитателя.
В современных условиях важно привить умение самостоятельно пополнять свои знания. Организация самоподготовки - важный элемент педагогического процесса, направленной деятельности учащихся. От правильной организации выполнения учебных заданий зависит качество знаний, умений и навыков, воспитание у школьников стремления к их приобретению, формирование познавательной активности и самостоятельности учащихся.
При организации самоподготовки воспитателю необходимо помнить:
Самоподготовка – не урок. В основе самоподготовки лежит самостоятельный учебный труд каждого воспитанника группы и оказание ему индивидуальной помощи в случае необходимости со стороны воспитателя.

4.В целях осуществления принципа преемственности между педагогами воспитатель должен посещать уроки учителя не менее 1 раза в четверть, учитель должен посещать самоподготовку по мере необходимости. Если у учителя возникают вопросы по выполнению домашнего задания детьми, то учитель должен посетить самоподготовку.
Такая организационная форма учебного процесса, как самоподготовка в режиме работы школы-интерната является одной из самых ответственных и сложных частей многоуровневой работы воспитателя.
В современных условиях важно привить умение самостоятельно пополнять свои знания. Организация самоподготовки - важный элемент педагогического процесса, направленной деятельности учащихся. От правильной организации выполнения учебных заданий зависит качество знаний, умений и навыков, воспитание у школьников стремления к их приобретению, формирование познавательной активности и самостоятельности учащихся.
При организации самоподготовки воспитателю необходимо помнить:
Самоподготовка – не урок. В основе самоподготовки лежит самостоятельный учебный труд каждого воспитанника группы и оказание ему индивидуальной помощи в случае необходимости со стороны воспитателя.

Такая организационная форма учебного процесса, как самоподготовка в режиме работы школы-интерната является одной из самых ответственных и сложных частей многоуровневой работы воспитателя.
В современных условиях важно привить умение самостоятельно пополнять свои знания. Организация самоподготовки - важный элемент педагогического процесса, направленной деятельности учащихся. От правильной организации выполнения учебных заданий зависит качество знаний, умений и навыков, воспитание у школьников стремления к их приобретению, формирование познавательной активности и самостоятельности учащихся.
При организации самоподготовки воспитателю необходимо помнить:
Самоподготовка – не урок. В основе самоподготовки лежит самостоятельный учебный труд каждого воспитанника группы и оказание ему индивидуальной помощи в случае необходимости со стороны воспитателя.

В современных условиях важно привить умение самостоятельно пополнять свои знания. Организация самоподготовки - важный элемент педагогического процесса, направленной деятельности учащихся. От правильной организации выполнения учебных заданий зависит качество знаний, умений и навыков, воспитание у школьников стремления к их приобретению, формирование познавательной активности и самостоятельности учащихся.
При организации самоподготовки воспитателю необходимо помнить:
Самоподготовка – не урок. В основе самоподготовки лежит самостоятельный учебный труд каждого воспитанника группы и оказание ему индивидуальной помощи в случае необходимости со стороны воспитателя.

При организации самоподготовки воспитателю необходимо помнить:
Самоподготовка – не урок. В основе самоподготовки лежит самостоятельный учебный труд каждого воспитанника группы и оказание ему индивидуальной помощи в случае необходимости со стороны воспитателя.

Самоподготовка – не урок. В основе самоподготовки лежит самостоятельный учебный труд каждого воспитанника группы и оказание ему индивидуальной помощи в случае необходимости со стороны воспитателя.

Функции воспитателя:

1.Инструктирование учащихся о целях и содержании домашнего задания, необходимости использование счетно-письменных принадлежностей.
2.Наблюдение воспитателя за ходом самостоятельной работы учащихся, частичный анализ их работы во время самоподготовки.
3.Индивидуальная помощь нуждающиемся в них
4.Контроль за соблюдением рабочего порядка, организованностью и дисциплиной учащихся во время самоподготовки.
5.Проверка и учет выполнения домашнего задания.
Отсюда основные воспитательные и образовательные функции самоподготовки.

2.Наблюдение воспитателя за ходом самостоятельной работы учащихся, частичный анализ их работы во время самоподготовки.
3.Индивидуальная помощь нуждающиемся в них
4.Контроль за соблюдением рабочего порядка, организованностью и дисциплиной учащихся во время самоподготовки.
5.Проверка и учет выполнения домашнего задания.
Отсюда основные воспитательные и образовательные функции самоподготовки.

3.Индивидуальная помощь нуждающиемся в них
4.Контроль за соблюдением рабочего порядка, организованностью и дисциплиной учащихся во время самоподготовки.
5.Проверка и учет выполнения домашнего задания.
Отсюда основные воспитательные и образовательные функции самоподготовки.

4.Контроль за соблюдением рабочего порядка, организованностью и дисциплиной учащихся во время самоподготовки.
5.Проверка и учет выполнения домашнего задания.
Отсюда основные воспитательные и образовательные функции самоподготовки.

5.Проверка и учет выполнения домашнего задания.
Отсюда основные воспитательные и образовательные функции самоподготовки.

Отсюда основные воспитательные и образовательные функции самоподготовки.

Воспитательные функции самоподготовки:
1.Гигиеническая.

1.Гигиеническая. Усвоение навыков гигиены умственного труда.

2.Мотивационная. Формирование потребности в учебной деятельности, стремления применять полученные знания на практике, интереса к самообразованию, положительного отношения к учению.

3.Формирующая. Формирование положительных черт характера, жизненно важных качеств личности (трудолюбие, воля, целеустремленность, активность и др.).

4.Организационная. Создание обстановки, необходимой для рабочей атмосферы, побуждающей к выполнению домашних заданий.

Образовательные функции самоподготовки:

1.Информационная. организация качественного закрепления и повторения знаний, полученных на уроке.

2. Развивающая. Развитие познавательных интересов, внимания, памяти, мышления, речи учащихся, совершенствование психических процессов.

3. Конструктивная. Формирование навыков планирования своей учебной работы, распределения сил и соразмерения возможностей.

4.Коммуникативная. Формирование правильного отношения к знаниям, как опыту предыдущих поколений.

5.Творческая. Пробуждение потребности в творческом самовыражении.

На самоподготовке необходимо выполнять ряд требований: гигиенические,дидактические, воспитательные, педагогические, требования к руководству самоподготовкой.

Гигиенические требования к организации самоподготовки:

1.Равномерная и достаточная освещенность всего помещения.
2. Чистота оконных стекол. Недопустимость затемнения окон цветами, близко растущими деревьями.
3.Использование штор для защиты от прямых солнечных лучей.
4.Поддержание нормального температурного режима
5.Регулярное проветривание помещения.
6. Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.
7.Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.
8.Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
9.Поддержание чистоты и порядка в классе.
10.Соблюдение школьниками личной гигиены.
11. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
12. Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.
13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

2. Чистота оконных стекол. Недопустимость затемнения окон цветами, близко растущими деревьями.
3.Использование штор для защиты от прямых солнечных лучей.
4.Поддержание нормального температурного режима
5.Регулярное проветривание помещения.
6. Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.
7.Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.
8.Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
9.Поддержание чистоты и порядка в классе.
10.Соблюдение школьниками личной гигиены.
11. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
12. Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.
13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

3.Использование штор для защиты от прямых солнечных лучей.
4.Поддержание нормального температурного режима
5.Регулярное проветривание помещения.
6. Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.
7.Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.
8.Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
9.Поддержание чистоты и порядка в классе.
10.Соблюдение школьниками личной гигиены.
11. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
12. Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.
13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

4.Поддержание нормального температурного режима
5.Регулярное проветривание помещения.
6. Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.
7.Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.
8.Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
9.Поддержание чистоты и порядка в классе.
10.Соблюдение школьниками личной гигиены.
11. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
12. Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.
13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

5.Регулярное проветривание помещения.
6. Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.
7.Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.
8.Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
9.Поддержание чистоты и порядка в классе.
10.Соблюдение школьниками личной гигиены.
11. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
12. Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.
13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

6. Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.
7.Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.
8.Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
9.Поддержание чистоты и порядка в классе.
10.Соблюдение школьниками личной гигиены.
11. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
12. Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.
13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

7.Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.
8.Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
9.Поддержание чистоты и порядка в классе.
10.Соблюдение школьниками личной гигиены.
11. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
12. Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.
13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

8.Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
9.Поддержание чистоты и порядка в классе.
10.Соблюдение школьниками личной гигиены.
11. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
12. Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.
13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

9.Поддержание чистоты и порядка в классе.
10.Соблюдение школьниками личной гигиены.
11. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
12. Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.
13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

10.Соблюдение школьниками личной гигиены.
11. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
12. Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.
13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

11. Сохранение у детей правильной позы во время работы.
12. Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.
13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

12. Сохранение расстояния от глаз до рабочей поверхности и индивидуального режима зрительной нагрузки.
13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

13. Проведение физкультминуток и упражнений для глаз.
14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

14.Устранение шумовых раздражителей.
15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

15. Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

Дидактические требования к организации самоподготовки:

1.Занятия по самоподготовке проводятся регулярно, в одно и то же время, имеют определенную продолжительность.
2. Задания ученики выполняют самостоятельно.
3. Проверка проводится поэтапно (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем)
4. Планируется индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.
5. Объем и характер индивидуальных заданий регулируются учителем.

2. Задания ученики выполняют самостоятельно.
3. Проверка проводится поэтапно (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем)
4. Планируется индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.
5. Объем и характер индивидуальных заданий регулируются учителем.

3. Проверка проводится поэтапно (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем)
4. Планируется индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.
5. Объем и характер индивидуальных заданий регулируются учителем.

4. Планируется индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.
5. Объем и характер индивидуальных заданий регулируются учителем.

5. Объем и характер индивидуальных заданий регулируются учителем.

Воспитательные требования к организации самоподготовки:

1.Отказ от применения мер наказания
2. Использование разнообразных форм одобрения, стимулирования при проведении самостоятельности выполнения домашних заданий.
3.Содействие прилежному отношению учащихся к самостоятельной работе.
4.Недопустимость назидательных бесед, замечаний, принуждения во время самоподготовки.
5.Разъяснение ведется в крайних случаях и в ограниченном объеме.
6.Терпимое отношение к промахам учащихся во время работы.
7. Привлечение учащихся к посильной помощи при условии выполнения ими своих уроков. Организация работы консультантов.
Педагогические требования к проведению самоподготовки.
1.Самоподготовка является важнейщей формой учебно-воспитательной работы, предусматривающей закрепление, углубление и расширение полученных знаний методом самостоятельной работы учащихся, средством воспитания культуры учебного труда, настойчивости в преодолении трудностей, аккуратности, честности, средством формирования необходимх качеств харакетра и нравственных убеждений.
2. Самоподготовка проводится во всех воспитательных группах в одно и то же время, с переменами; ее продолжительность определяется «Типовым положением о специальной общеобразовательной школе-интернате»
3.Основным условием эффективности проведения самоподготовки является уровень педагогических контактов между учителями и воспитателем; учитель в целях оказания методической помощи воспитателям и учащимся обязан не менее 1-2 раза в месяц присутствовать на самоподготовке, а воспитатель в целях изучения учащихся 1-2 раза посещать уроки.
4.Важными условиями успешного выполнения домашних заданий являются эффективность работы учителя на уроке, качество разъяснения домашнего задания, посильность его выполнения и соответствие его объема установленным нормам; учителям русского языка и математики не рекомендуется давать задания, на выполнение которых требуется более 25-30 минут, а другим учителя – более 20-25 минут.
5. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.
6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

2. Использование разнообразных форм одобрения, стимулирования при проведении самостоятельности выполнения домашних заданий.
3.Содействие прилежному отношению учащихся к самостоятельной работе.
4.Недопустимость назидательных бесед, замечаний, принуждения во время самоподготовки.
5.Разъяснение ведется в крайних случаях и в ограниченном объеме.
6.Терпимое отношение к промахам учащихся во время работы.
7. Привлечение учащихся к посильной помощи при условии выполнения ими своих уроков. Организация работы консультантов.
Педагогические требования к проведению самоподготовки.
1.Самоподготовка является важнейщей формой учебно-воспитательной работы, предусматривающей закрепление, углубление и расширение полученных знаний методом самостоятельной работы учащихся, средством воспитания культуры учебного труда, настойчивости в преодолении трудностей, аккуратности, честности, средством формирования необходимх качеств харакетра и нравственных убеждений.
2. Самоподготовка проводится во всех воспитательных группах в одно и то же время, с переменами; ее продолжительность определяется «Типовым положением о специальной общеобразовательной школе-интернате»
3.Основным условием эффективности проведения самоподготовки является уровень педагогических контактов между учителями и воспитателем; учитель в целях оказания методической помощи воспитателям и учащимся обязан не менее 1-2 раза в месяц присутствовать на самоподготовке, а воспитатель в целях изучения учащихся 1-2 раза посещать уроки.
4.Важными условиями успешного выполнения домашних заданий являются эффективность работы учителя на уроке, качество разъяснения домашнего задания, посильность его выполнения и соответствие его объема установленным нормам; учителям русского языка и математики не рекомендуется давать задания, на выполнение которых требуется более 25-30 минут, а другим учителя – более 20-25 минут.
5. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.
6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

3.Содействие прилежному отношению учащихся к самостоятельной работе.
4.Недопустимость назидательных бесед, замечаний, принуждения во время самоподготовки.
5.Разъяснение ведется в крайних случаях и в ограниченном объеме.
6.Терпимое отношение к промахам учащихся во время работы.
7. Привлечение учащихся к посильной помощи при условии выполнения ими своих уроков. Организация работы консультантов.
Педагогические требования к проведению самоподготовки.
1.Самоподготовка является важнейщей формой учебно-воспитательной работы, предусматривающей закрепление, углубление и расширение полученных знаний методом самостоятельной работы учащихся, средством воспитания культуры учебного труда, настойчивости в преодолении трудностей, аккуратности, честности, средством формирования необходимх качеств харакетра и нравственных убеждений.
2. Самоподготовка проводится во всех воспитательных группах в одно и то же время, с переменами; ее продолжительность определяется «Типовым положением о специальной общеобразовательной школе-интернате»
3.Основным условием эффективности проведения самоподготовки является уровень педагогических контактов между учителями и воспитателем; учитель в целях оказания методической помощи воспитателям и учащимся обязан не менее 1-2 раза в месяц присутствовать на самоподготовке, а воспитатель в целях изучения учащихся 1-2 раза посещать уроки.
4.Важными условиями успешного выполнения домашних заданий являются эффективность работы учителя на уроке, качество разъяснения домашнего задания, посильность его выполнения и соответствие его объема установленным нормам; учителям русского языка и математики не рекомендуется давать задания, на выполнение которых требуется более 25-30 минут, а другим учителя – более 20-25 минут.
5. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.
6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

4.Недопустимость назидательных бесед, замечаний, принуждения во время самоподготовки.
5.Разъяснение ведется в крайних случаях и в ограниченном объеме.
6.Терпимое отношение к промахам учащихся во время работы.
7. Привлечение учащихся к посильной помощи при условии выполнения ими своих уроков. Организация работы консультантов.
Педагогические требования к проведению самоподготовки.
1.Самоподготовка является важнейщей формой учебно-воспитательной работы, предусматривающей закрепление, углубление и расширение полученных знаний методом самостоятельной работы учащихся, средством воспитания культуры учебного труда, настойчивости в преодолении трудностей, аккуратности, честности, средством формирования необходимх качеств харакетра и нравственных убеждений.
2. Самоподготовка проводится во всех воспитательных группах в одно и то же время, с переменами; ее продолжительность определяется «Типовым положением о специальной общеобразовательной школе-интернате»
3.Основным условием эффективности проведения самоподготовки является уровень педагогических контактов между учителями и воспитателем; учитель в целях оказания методической помощи воспитателям и учащимся обязан не менее 1-2 раза в месяц присутствовать на самоподготовке, а воспитатель в целях изучения учащихся 1-2 раза посещать уроки.
4.Важными условиями успешного выполнения домашних заданий являются эффективность работы учителя на уроке, качество разъяснения домашнего задания, посильность его выполнения и соответствие его объема установленным нормам; учителям русского языка и математики не рекомендуется давать задания, на выполнение которых требуется более 25-30 минут, а другим учителя – более 20-25 минут.
5. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.
6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

5.Разъяснение ведется в крайних случаях и в ограниченном объеме.
6.Терпимое отношение к промахам учащихся во время работы.
7. Привлечение учащихся к посильной помощи при условии выполнения ими своих уроков. Организация работы консультантов.
Педагогические требования к проведению самоподготовки.
1.Самоподготовка является важнейщей формой учебно-воспитательной работы, предусматривающей закрепление, углубление и расширение полученных знаний методом самостоятельной работы учащихся, средством воспитания культуры учебного труда, настойчивости в преодолении трудностей, аккуратности, честности, средством формирования необходимх качеств харакетра и нравственных убеждений.
2. Самоподготовка проводится во всех воспитательных группах в одно и то же время, с переменами; ее продолжительность определяется «Типовым положением о специальной общеобразовательной школе-интернате»
3.Основным условием эффективности проведения самоподготовки является уровень педагогических контактов между учителями и воспитателем; учитель в целях оказания методической помощи воспитателям и учащимся обязан не менее 1-2 раза в месяц присутствовать на самоподготовке, а воспитатель в целях изучения учащихся 1-2 раза посещать уроки.
4.Важными условиями успешного выполнения домашних заданий являются эффективность работы учителя на уроке, качество разъяснения домашнего задания, посильность его выполнения и соответствие его объема установленным нормам; учителям русского языка и математики не рекомендуется давать задания, на выполнение которых требуется более 25-30 минут, а другим учителя – более 20-25 минут.
5. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.
6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

6.Терпимое отношение к промахам учащихся во время работы.
7. Привлечение учащихся к посильной помощи при условии выполнения ими своих уроков. Организация работы консультантов.
Педагогические требования к проведению самоподготовки.
1.Самоподготовка является важнейщей формой учебно-воспитательной работы, предусматривающей закрепление, углубление и расширение полученных знаний методом самостоятельной работы учащихся, средством воспитания культуры учебного труда, настойчивости в преодолении трудностей, аккуратности, честности, средством формирования необходимх качеств харакетра и нравственных убеждений.
2. Самоподготовка проводится во всех воспитательных группах в одно и то же время, с переменами; ее продолжительность определяется «Типовым положением о специальной общеобразовательной школе-интернате»
3.Основным условием эффективности проведения самоподготовки является уровень педагогических контактов между учителями и воспитателем; учитель в целях оказания методической помощи воспитателям и учащимся обязан не менее 1-2 раза в месяц присутствовать на самоподготовке, а воспитатель в целях изучения учащихся 1-2 раза посещать уроки.
4.Важными условиями успешного выполнения домашних заданий являются эффективность работы учителя на уроке, качество разъяснения домашнего задания, посильность его выполнения и соответствие его объема установленным нормам; учителям русского языка и математики не рекомендуется давать задания, на выполнение которых требуется более 25-30 минут, а другим учителя – более 20-25 минут.
5. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.
6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

7. Привлечение учащихся к посильной помощи при условии выполнения ими своих уроков. Организация работы консультантов.
Педагогические требования к проведению самоподготовки.
1.Самоподготовка является важнейщей формой учебно-воспитательной работы, предусматривающей закрепление, углубление и расширение полученных знаний методом самостоятельной работы учащихся, средством воспитания культуры учебного труда, настойчивости в преодолении трудностей, аккуратности, честности, средством формирования необходимх качеств харакетра и нравственных убеждений.
2. Самоподготовка проводится во всех воспитательных группах в одно и то же время, с переменами; ее продолжительность определяется «Типовым положением о специальной общеобразовательной школе-интернате»
3.Основным условием эффективности проведения самоподготовки является уровень педагогических контактов между учителями и воспитателем; учитель в целях оказания методической помощи воспитателям и учащимся обязан не менее 1-2 раза в месяц присутствовать на самоподготовке, а воспитатель в целях изучения учащихся 1-2 раза посещать уроки.
4.Важными условиями успешного выполнения домашних заданий являются эффективность работы учителя на уроке, качество разъяснения домашнего задания, посильность его выполнения и соответствие его объема установленным нормам; учителям русского языка и математики не рекомендуется давать задания, на выполнение которых требуется более 25-30 минут, а другим учителя – более 20-25 минут.
5. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.
6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

Педагогические требования к проведению самоподготовки.
1.Самоподготовка является важнейщей формой учебно-воспитательной работы, предусматривающей закрепление, углубление и расширение полученных знаний методом самостоятельной работы учащихся, средством воспитания культуры учебного труда, настойчивости в преодолении трудностей, аккуратности, честности, средством формирования необходимх качеств харакетра и нравственных убеждений.
2. Самоподготовка проводится во всех воспитательных группах в одно и то же время, с переменами; ее продолжительность определяется «Типовым положением о специальной общеобразовательной школе-интернате»
3.Основным условием эффективности проведения самоподготовки является уровень педагогических контактов между учителями и воспитателем; учитель в целях оказания методической помощи воспитателям и учащимся обязан не менее 1-2 раза в месяц присутствовать на самоподготовке, а воспитатель в целях изучения учащихся 1-2 раза посещать уроки.
4.Важными условиями успешного выполнения домашних заданий являются эффективность работы учителя на уроке, качество разъяснения домашнего задания, посильность его выполнения и соответствие его объема установленным нормам; учителям русского языка и математики не рекомендуется давать задания, на выполнение которых требуется более 25-30 минут, а другим учителя – более 20-25 минут.
5. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.
6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

1.Самоподготовка является важнейщей формой учебно-воспитательной работы, предусматривающей закрепление, углубление и расширение полученных знаний методом самостоятельной работы учащихся, средством воспитания культуры учебного труда, настойчивости в преодолении трудностей, аккуратности, честности, средством формирования необходимх качеств харакетра и нравственных убеждений.
2. Самоподготовка проводится во всех воспитательных группах в одно и то же время, с переменами; ее продолжительность определяется «Типовым положением о специальной общеобразовательной школе-интернате»
3.Основным условием эффективности проведения самоподготовки является уровень педагогических контактов между учителями и воспитателем; учитель в целях оказания методической помощи воспитателям и учащимся обязан не менее 1-2 раза в месяц присутствовать на самоподготовке, а воспитатель в целях изучения учащихся 1-2 раза посещать уроки.
4.Важными условиями успешного выполнения домашних заданий являются эффективность работы учителя на уроке, качество разъяснения домашнего задания, посильность его выполнения и соответствие его объема установленным нормам; учителям русского языка и математики не рекомендуется давать задания, на выполнение которых требуется более 25-30 минут, а другим учителя – более 20-25 минут.
5. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.
6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

2. Самоподготовка проводится во всех воспитательных группах в одно и то же время, с переменами; ее продолжительность определяется «Типовым положением о специальной общеобразовательной школе-интернате»
3.Основным условием эффективности проведения самоподготовки является уровень педагогических контактов между учителями и воспитателем; учитель в целях оказания методической помощи воспитателям и учащимся обязан не менее 1-2 раза в месяц присутствовать на самоподготовке, а воспитатель в целях изучения учащихся 1-2 раза посещать уроки.
4.Важными условиями успешного выполнения домашних заданий являются эффективность работы учителя на уроке, качество разъяснения домашнего задания, посильность его выполнения и соответствие его объема установленным нормам; учителям русского языка и математики не рекомендуется давать задания, на выполнение которых требуется более 25-30 минут, а другим учителя – более 20-25 минут.
5. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.
6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

3.Основным условием эффективности проведения самоподготовки является уровень педагогических контактов между учителями и воспитателем; учитель в целях оказания методической помощи воспитателям и учащимся обязан не менее 1-2 раза в месяц присутствовать на самоподготовке, а воспитатель в целях изучения учащихся 1-2 раза посещать уроки.
4.Важными условиями успешного выполнения домашних заданий являются эффективность работы учителя на уроке, качество разъяснения домашнего задания, посильность его выполнения и соответствие его объема установленным нормам; учителям русского языка и математики не рекомендуется давать задания, на выполнение которых требуется более 25-30 минут, а другим учителя – более 20-25 минут.
5. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.
6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

4.Важными условиями успешного выполнения домашних заданий являются эффективность работы учителя на уроке, качество разъяснения домашнего задания, посильность его выполнения и соответствие его объема установленным нормам; учителям русского языка и математики не рекомендуется давать задания, на выполнение которых требуется более 25-30 минут, а другим учителя – более 20-25 минут.
5. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.
6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

5. Самоподготовка проводится воспитателем, который обязан знать учебные программы своего класса, индивидуальные рекомендации учителей и учитывать особенности учебно-воспитательной работы со слепыми детьми.
6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

6. План проведения самоподготовки подробно разрабатывается в плане-дневнике. Процесс проведения самоподготовки имеет определенную структуру и включает: организацию работы, выполнение домашних заданий, физкультпаузу и плдведение итогов.
7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

7. Воспитатель использует наиболее эффективные методы проведения самоподготовки в соответствии с объемом и характером заданий, составом уащихся и общим состоянием дел в группе, в частности индивидуальную работу, коллективное чтение, товарищескую взаимопомощь, оказание помощи отдельным учащимся и др.
8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

8. Организуя самоподготовку, воспитатель обязан:
Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
Обеспечить рабочее настроение учащихся;
Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

• Обеспечить выполнение требований санитарного режима в классной комнате (проветривание, уборка помещения, наведение общего порядка);
  Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
  Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
  Обеспечить рабочее настроение учащихся;
  Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.
• Обеспечить выполнение требований санитарного режима, относящихся и личной гигиене учащихся (приведение в порядок одежды, причесок, чистота рук, ношение очков, использование специальных средств коррекции, использование подставок для книг, индивидуальное дозирование зрительных нагрузок);
  Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
  Обеспечить рабочее настроение учащихся;
  Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.
• Обеспечить наличие необходимых для выполнения домашних заданий учебников и школьно-письменных принадлежностей;
  Обеспечить рабочее настроение учащихся;
  Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.
• Обеспечить рабочее настроение учащихся;
  Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.
• Уточнить домашнее задание по каждому предмету, дать рекомендации по его выполнению.

 

Опубликовано: 02.02.2016