Нетрадиционные методы речевого развития младших школьников

Автор: Горяинова Александра Сергеевна

Организация: МКОУ Яменская СОШ

Населенный пункт: Воронежская область, с. Ямное

На сегодняшний день в арсенале всех, кто занят обучением детей с нарушением речевого развития имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка.

Но мы сталкиваемся с трудностями коррекционной работы из-за возросшего количества обучающихся с нарушениями речевого развития. Любой практический материал можно условно разделить на две группы: во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и, во-вторых, опосредованный, к которому относятся нетрадиционные логопедические технологии.

Нетрадиционные методы в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей. На фоне комплексной логопедической помощи нетрадиционные методы, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.

Современная Логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с особыми образовательными потребностями.

Инновационные технологии — это внедрённые, новые, обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога.

Применительно к педагогическому процессу, инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы образования, организацию совместной деятельности педагога и ребёнка.

Любая инновация, используемая в логопедической практике, не меняет базисную организацию логопедической помощи, а лишь локально модифицирует её методическую составляющую.

Лексико-грамматическая сторона речи детей с нарушением речевого развития значительно отличается от речи нормально развивающихся сверстников, их словарного запаса, как в количественном, так и в качественном плане.

— Бедный словарь. Дети используют в активной речи общеизвестные, часто употребляемые в обиходе слова и словосочетания;

— Непонимание и искажение значений слов, как правило, проявляются в неумении отобрать из словарного запаса и правильно употребить в речи слова, наиболее точно выражающие смысл высказывания, в несовершенстве поиска номинативных единиц;

— Трудности согласования слов в словосочетаниях и предложениях, которые выражаются в неумении правильно подобрать окончания слов.

В связи с этим, параллельно с задачей накопления, обогащения, уточнения словарного запаса должна решаться другая не менее важная: создание условии для его активизации и актуализации собственного высказывания.

В своей работе я часто использую инновационные (нетрадиционные) технологии. Каждая новая идея рождается в результате общения с детьми. Стремление максимально помочь этим детям помогает мне создавать новые методики. Я разрабатывала новые методики для конкретного обучающегося, но часто они помогали мне устранять нарушения у других детей.

В своей работе я часто использую:

• арт-терапевтические технологии;

• Су-Джок терапию;

• креативную игротерапию (разбор зёрен);

• сказкотерапию.

1. Виды арт-терапии:

- Вокал терапия (вместе с детками поем песенки под музыку). Это могут быть любимые песни из мультфильмов, песни, разучиваемые на профессиональные праздники и др.

- Игра на музыкальных инструментах. Успокаивает обучающихся, учит ритмичным движениям, развивает мелкую моторику.

2. Вид Су-Джок терапии.

-Игра с массажными шариками и эластичными кольцами. Данный метод очень помогает развивать мелкую моторику рук. Подходит для детей с разными нарушениями. Снижается уровень мышечной зажатости, психоэмоционального напряжения.

3. Виды креативной игротерапии.

-Игра «Разбери зёрна по домикам». В этой игре я использую пластиковые отверстия для сбора зёрен, а также сами зёрна различного размера и формы: фасоль, гречку, рис, перловку. Игра заключается в том, чтобы разложить зёрна из общей массы в свои домики. Сложность заключается в захвате зерна с гладкой поверхности и распределении по форме, цвету, размеру. Эта игра очень нравится детям. Она очень хорошо развивает мелкую моторику, позволяет изучать форму, цвет предметов, знакомит с названиями и видами зерновых культур.

-Игра «Запусти шарики». В работе используется тренажер для дыхания, развиваем воздушную струю у детей.

-Игра «Открой-закрой». Для этой игры мной используются маленькие пластиковые контейнеры, для открытия и закрытия которых необходимо приложить некоторое усилие и хорошенько подумать. Развивает логику, внимательность, моторику. Развиваются навыки конструктивного выхода из проблемных ситуаций.

4. Вид сказкотерапии. Чтение сказок, инсценировка любимых произведений, озвучивание по ролям. Происходит обогащение игрового опыта и, как следствие, творческой активности и самостоятельности в игре.

Одним из важных аспектов коррекционно-развивающей работы логопеда является активное участие в процессе развития его подопечных — обучающихся с нарушением речевого развития. Добиться заинтересованности при помощи традиционных методов удается далеко не всегда. Поэтому важно искать новые подходы, комбинировать привычные средства и приемы с нестандартными — инновационными для логопедии, развивать новые направления. Когда у специалиста есть в распоряжении широкий выбор методик и технологий, ему значительно проще выбрать наиболее подходящие в каждой конкретной ситуации инструменты, найти индивидуальный подход к каждому ребенку, что позволит добиться максимально возможных результатов.