Особенности развития творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Автор: Гагарина Елена Евгеньевна

Организация: КазНПУ имени Абая

Населенный пункт: Республика Казахстан, г. Алматы

Аннотация. В данной статье раскрываются особенности развития творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. В результате проведенного экспериментального исследования выявлены уровни развития творческого воображения у детей с ОНР, дана их качественная характеристика. Полученные данные дополняют и расширяют имеющиеся на сегодняшний день представления об особенностях развития творческого воображения у детей с ОНР. Учет данных особенностей будет способствовать успешному решению образовательных и коррекционно-развивающих задач, создаст условия для наиболее полного раскрытия творческого потенциала данной категории детей.

 

В современном мире перед образованием стоит важная задача – формирование активной личности, способной к творческому мышлению и адаптации в условиях постоянных перемен. Эта задача оказывается особенно актуальной в работе с детьми с общим недоразвитием речи (ОНР). Дети с ОНР часто сталкиваются с ограниченными возможностями в общении и приобретении языковых навыков, что может влиять на развитие их креативного потенциала. Целью данного исследования является выявление уровней развития творческого воображения детей с ОНР с помощью экспериментальных методик.

Исследования вопросов развития творческого воображения у детей с общим недоразвитием речи проводились рядом исследователей, включая В.П. Глухова [3], О.М. Дьяченко [7], А.А. Кириллову [9].  Важно отметить, что Л.С. Выготский и В.В. Давыдов, отмечают развитие воображения способствуют также и другие виды деятельности, такие как трудовая, бытовая, игровая и изобразительная. Это позволяет формировать навыки социального взаимодействия и воспринимать «общественно выработанные чувственные мерки» [2,5].

В этом контексте, исследователи как Г.Н. Давыдова [6], Т.И. Казакова [8], Венгер Л.А [1] и Л.П. Гурвич [4] применяли нетрадиционные техники рисования в коррекционно-развивающей работе с детьми. Они показали, что такие техники не только развивают искусственные способности детей, но также улучшают зрительно-моторную координацию и подготавливают их к школьному обучению.

В нашем исследовании, был проведен констатирующий эксперимент с целью выявления уровня творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Выводы, полученные в ходе исследования, могут быть важными для дальнейшего совершенствования методов работы с детьми с ОНР и улучшения их возможностей для творческого развития через использование средств артпедагогики.

В исследовании принимали участие 30 детей в возрасте 5 лет.

На основе анализа литера источников были установлены следующие критерии оценки творческого воображения детей с общим недоразвитием речи: проявление оригинальности и необычности, фантазийности изображения, детализация образа, скорость рисования, принятие задачи на построение образа воображения, вариативность, объяснение выполненных действий.

Нами были подобраны и использованы методики для диагностики творческого воображения:

1. теста Е. Торренса «Неполные фигуры» («Incomplete Figures Тask»);
2. «Сложи слова» модифицированная методика (И.В. Андреева);
3. «Неизвестный зверь» модифицированная методика (О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса).

Результаты исследования уровней творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Уровни развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (в %)

Уровень	Критерии						Обобщенный показатель
	проявление оригинальности и необычности, фантазийности изображения	детализация образа	скорость рисования	принятие задачи на построение образа воображения	вариативность	объяснение выполненных действий
1 уровень высокий	10	7	10	7	7	3,3	7,4
2 уровень средний	33,3	40	36,6	36,6	33,3	40	36,6
3 уровень низкий	56,7	53	53,4	56,4	59,7	56,7	56

В таблице 2 и рисунок 1 представлены обобщенные показатели исследования (в %).

Таблица 2.

Уровни развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (в%)

Уровень	Показатель в %	Количество детей
1 уровень высокий	7	2 детей
2 уровень средний	37	11 детей
3 уровень низкий	56	17 детей

Рисунок 1.

Уровни развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (в%)

 

Как видно из рисунка 1, семь процентов показали высокий уровень: Эти дети с высоким уровнем творческого воображения легко справляются с предложенными заданиями. Они активно воспринимают предоставленный материал и моментально ориентируются в созданных воображаемых ситуациях. Эти дети последовательно объясняют свои шаги выполнения задания и умело соединяют различные элементы в целое. Их творческие образы характеризуются тщательностью, оригинальностью и необычностью, что указывает на их оригинальную фантазию и развитое воображение.

Тридцать семь процентов показали средний уровень: у детей с средним уровнем развития творческого воображения наблюдается некоторое снижение интереса к заданиям. Они могут испытывать небольшие затруднения в объяснении своих действий, но более подробно и осмысленно объясняют действия других. Ответы и рисунки связаны с событиями из их собственной жизни.

Пятьдесят шесть процентов показали низкий уровень: у детей с низким уровнем развития творческого воображения отсутствует интерес к заданиям. Их рисунки стереотипны, и они проявляют склонность к прямому копированию и использованию штампов. Дети испытывают значительные трудности в выполнении задания и в объяснении своих и чужих действий. Их объяснения обычно ограничиваются механическим пересказыванием увиденного. Содержание рисунков характеризуется недостатком деталей, простотой и отсутствием оригинальности, и их творческое воображение развито слабо.

После анализа результатов применения всех методик, было выявлено количество участников каждого уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (см. Таблица 2). Таким образом, из Таблицы 2 видно, что из 30 детей экспериментальной группы проявили низкий уровень творческого воображения 17 испытуемых, средний уровень развития творческого воображения показали 11 испытуемых, в то время как, только 2 участников достигли высокого уровня.

На основе анализа полученных данных были разработаны рекомендации для развития творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе проведения логопедических занятий с использованием технологий артпедагогики:

1. Игровые ролевые сценарии: Предложите детям играть в ролевые игры, в которых они могут выдумывать сценарии, создавать персонажей и действовать в соответствии с историей. Это стимулирует их воображение и развивает навыки социального взаимодействия.
2. Творческие рисунки и коллажи: Предоставьте детям доступ к различным материалам для рисования, раскрашивания, вырезания и склеивания. Поощряйте их создавать собственные произведения и выражать свои мысли и чувства через изобразительное искусство.
3. Импровизационные истории и сказки: Рассказывайте детям импровизированные истории или сказки, в которых они могут участвовать, добавляя свои идеи, персонажей и сюжетные линии. Это помогает развивать их воображение и рассказывать свои собственные истории.
4. Лепка из глины или пластилина: Предложите детям возможность лепить различные фигуры, предметы и персонажей из глины или пластилина. Это не только развивает моторику рук, но и позволяет детям воплощать свои фантазии в материальной форме.
5. Музыка и танец: Используйте музыку и танец для стимуляции творческого воображения детей. Проводите музыкальные игры, где дети могут выражать свои эмоции и идеи через движение и музыку.
6. Театральные постановки: Организуйте представления или театральные постановки, где дети могут играть различные роли и выражать свои мысли и чувства через актёрское мастерство.
7. Сюжетно-ролевые игры с использованием различных материалов: Предоставьте детям различные материалы (ткани, картон, бумага и т. д.) для создания собственных декораций и костюмов для сюжетно-ролевых игр. Это помогает им воплощать свои идеи и представления о мире.
8. Игры на создание иллюзий и воображаемых миров: Проводите игры, где дети могут создавать иллюзии с помощью теней, зеркал и других предметов, а также строить воображаемые миры из различных материалов, таких как песок, пластмасса и т. д.

Эти технологии способствуют развитию творческого воображения у детей и могут быть включены в структуру логопедических занятий для детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста.

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Венгер Л.А. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание, 2019, № 12, 30 с.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: книга для учителя. М.: Просвещение, 1991, 93 с.

3. Глухов В.П. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Недоразвитие речи. Вопросы теории и практики: межвуз. сб. науч. трудов. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1985, 145 c.

4. Гурвич Л.П. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб.: Детство-Пресс, 2019, 352 с.

5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 2009, 240 с.

6. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. М.: Изд-во Скрипторий, 2016. Ч. 1. 80 с.; ч. 2, 72 с.

7. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии, 1980. № 2. C. 12–18.

8. Казакова Т.И. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. М.: ТЦ Сфера, 2019. 128 с.

9. Кириллова А.А. Воображение и способности. М.: Знание, 2018. 96 с.

Опубликовано: 23.03.2024